在新聞播音教學過程中的幾點思考

筆者在新聞播音的教學過程中，學生在新聞播音中經常出現下面幾點問題，下面圍繞學生在學習新聞播音過程中經常出現的這些問題，來談談我的看法。

一、播讀機械

在新聞播音的教學過程中，學生在播讀新聞時常常會非常機械，就像機器人一樣，見字讀音，毫無“人味”，猶如機器。新聞播音員是有情感的，對于任何主題的新聞稿都會產生心理活動，因此，在新聞播讀時并非毫無感情、見字讀音，而應該是在新聞真實、準確、及時的基礎上，依據新聞事實采取適當的口吻、適合的態度、適宜的立場、適度的情感來進行新聞播讀。這樣才能播出有“溫度”和有深度的新聞，新聞播讀才不會機械而冰冷。另一方面，在讓受眾了解到新聞事實的同時，也應該讓受眾感受到態度，真正讓受眾全方位的聽得到、聽得懂新聞，從而更好的輿論引導。

二、“不知所云”

在新聞播音的教學過程中，很多同學在播讀新聞時，別人不知道他在說什么，讀罷，再讓他來說一說，剛剛所播讀的新聞內容是什么，他自己也不知道。這一問題暴露出，學生的備稿環節出了問題，沒有準確把握住新聞稿件的內容，更不用說文章層次以及邏輯關系，情感、態度、立場等更是無從談起。另一方面，作為教師并非只是給予學生備稿方法、語音發聲、重音停連等表層的技術指導，而更應該讓學生在播讀新聞時明確：我是誰、我在對誰說、我在說什么，并處理好相應的關系，從而引導學生進行自我調節，讓學生有意識地播讀新聞。

三、無新聞感

我認為新聞感就是依據不同的新聞稿件用相應的語言表達方式向受眾傳遞新聞信息，同時體現出相應的態度與立場，從而引導輿論。很多同學在播讀新聞過程中，心里沒底，對新聞播音很“怵”，覺得自己的播讀沒有新聞感，不夠“正”。在教學過程中，老師一定要讓學生搞清楚，什么是新聞，什么是新聞播音。更正學生對新聞固有的“偏見”，即板正、刻板、“讀稿機器”。而要引導學生有意識地去理解新聞稿件內容，更深層次的把握新聞稿件內容的“言下之意”。

需要明確的是，新聞有不同的表達樣態，既有播讀，也有講述，還有評論等等。所以，在新聞播音過程中，播音員需要依據不同的新聞，進行及時準確的反應并加以調整。

說新聞對于新聞播音隨意性更強，而且一些時政新聞更需要一種“自上而下”的“推廣”，這時候，說新聞的效果并不顯著。

在教學過程中，對學生的培養，要“播”“說”結合，既要讓學生在播新聞中有新聞發言人的身份認同，也要有說新聞時，與受眾拉近距離的親切感。

新聞之所以難，就在于分寸的拿捏很難把握。在新聞播報的過程中，“身份”轉化要及時恰當。也就是說，針對每一篇不同的新聞要及時調整自己，合情合理地進行新聞播報。

新聞播音，針對的是不同的新聞稿件。為達到傳播效果，更好的引導輿論，播音員需要及時、準確地調整播音的狀態。如不同口吻、不同態度、不同情緒等等。在時政新聞的播音中，如國家層面的新聞消息，往往是“自上而下”的，這時，播音員往往需要“拔高”自身，以相應的“高姿態”站在一定的高度來傳遞新聞消息。在這時候，播音員就應該明確自己是黨和政府的新聞發言人的身份認同。而在民生新聞、科技新聞、體育新聞等新聞消息的播報中，播音員應該明確此時，自己與受眾的距離很近，親切而清晰地向受眾傳遞一件受眾樂于接受的事情。如果此時播音員是一副“高高在上”的口吻，可想而知，沒有哪個受眾愿意接受這種“不平等”的對話，那最終的傳播效果肯定會大打折扣。從這方面來講，在新聞播音的教學過程中，應該讓沒有實踐經驗的學生盡可能了解新聞播報過程中的這一問題。

對于學生的培養應“授之以漁”，在教學中應該引導學生有意識的進行自我調整，使學生更主動地思考，從而激發學習熱情。

四、結語

在新聞播音教學過程中，應該讓學生明白新聞到底是什么，只有讓學生真正理解了新聞這一概念，學生才能更好的播讀新聞。而技巧終歸是輔助，不可太過分去強調技巧而忽略本質內容。從而避免播報空洞、言而無物。當然，理解是基礎，也要以技巧輔助播音，以增強新聞播音的感染力。其次，基本功(如氣息、普通話語音、識讀能力等項目)的訓練也要在新聞播音教學過程中貫穿始終。總之，新聞播音的教學要從基礎出發，讓學生對新聞播音有一個正確的認識和理解，以此為前提增加基本功、播音技巧等的訓練，培養學生播說結合等能力，以適應行業需求。