基于OBE理念的電工電子實訓課程教學與創新研究

徐貝貝，黃新華

（景德鎮學院，江西景德鎮 333000）

現階段，信息化技術快速發展，電工電子行業成為重要的發展領域，就電工電子行業人才來說，高素質的人才嚴重不足，市場緊缺，要求電工電子實訓課程教學必須要進一步加緊創新和改革，促進電工電子實訓課程教學目標的有效實現。

1 OBE 理念的基本內涵

OBE 理念強調的是以能力為導向，注重學生的教育成果輸出，采用這一理念開展教學需要對于教學的相關環節進行明確，讓學生能夠在學習的過程中清楚的指導學習目標，以便實現預期的教育效果。借助OBE理念的應用，學生學到了什么以及是否成功成為課程教學的主要發展目標，以此來開展教學改革實踐，才能實現教學目標的有效實現。在這一教學理念下，教師按照既定的課程教學目標引導學生進行學習，能夠對于學生的學習階段進行合理的劃分，對于每個階段的教學目標能夠清楚把握，引導學生開展循序漸進的學習。在這種教學模式下，教師要明確學生未來的發展方向，將最終的學習成果作為課程教學設計的重要基礎，讓學生能夠以學習結果為導向，不斷提升學生的實踐能力，滿足畢業生就業需要。這對于提升專業學生的崗位適應性和就業競爭力具有顯著作用。以往的電工電子實訓課程教學中，更多的是對于學生的記憶力進行考察，忽視了學生的綜合能力和素養的發展，而采取OBE教學理念，促進人才問題發現和解決能力提升，幫助人才和社會更好地銜接，這是傳統教學模式實現的。

2 電工電子實訓課程人才市場需求

目前，電工電子實訓專業涉及的相關行業以及就業崗位眾多，包括計算機行業、電子產品行業、智能芯片行業、電子化工行業等，包含的崗位是十分多樣，但是，對于電工電子的人才市場需求來看，相關的企業需要的電工電子人才更多的是具有一定的基礎性知識，掌握一定電工電子實訓技能，能夠很快適應企業的電工電子生產和發展需要的技術應用型人才。而且隨著電工電子專業技術的不斷發展，電工電子技術的自動化、智能化發展也成為行業發展的主要技術趨向，新時期人才必須要掌握相關的技術發展脈絡，提升自身的技術水平。而目前的電工電子實訓課程教學中對于這類人才的輸出效率和質量都不夠理想，電工電子課程開展中相關的問題得不到有效解決，電工電子實訓課程開發困難，高素質的人才培養目標難以實現，課程與市場對接不暢，這些都限制了人才的高效率輸出，不利于電工電子實訓課程人才培養。

3 基于OBE 理念的電工電子實訓課程教學和創新對策

3.1 創新課程教學，促進學生創新實踐能力培養

新時期，在電工電子實訓課程的教學過程中，要保持與時俱進，緊緊圍繞“以創新教育為引領，全面提高人才培養質量”的育人宗旨，在滿足和豐富全校非電專業的電工學及電類專業基礎課程教學要求基礎上，以發展的眼光，充分發揮高校的學科優勢，整合共享相關優質實驗教學資源，為開展學生的創新實踐活動搭建和提供實踐平臺。電工電子實訓教學應就目前基礎情況及未來建設規劃做匯報，針對實訓課程未來建設過程中實驗設備配置、房間規劃、發展方向、創新實踐平臺建設及配套管理制度等方面進行深入討論。要明確電工電子實驗示范中心是目前高校開展學生創新訓練的重要平臺，實驗中心的開放工作重在思想意識的轉變，應從學生的創新實踐能力培養出發，嘗試層次豐富、形式多樣和可持續發展的實驗中心開放機制，推動高校實踐教學的改革與創新。

3.2 加強市場對接，提升人才崗位適應性

在新時期，注重以OBE 理念開展電工電子實訓課程教學，必須要進一步完善相關的實訓教學工作，堅持以教學成果輸出為導向，樹立明確的實訓課程教學目標，圍繞既定的目標進行教學實踐工作的開展。對此，要明確目前電工電子專業的人才需求動向，并積極探索電工電子專業人才教育的有效調整和優化策略，積極以市場為導向，為市場培養更多優秀的、具有一定崗位適應性的電工電子實訓人才。

3.3 強化資源整合，校企共同育人

目前，高校電工電子實訓課程教學中，教學資源的不足在一定程度上限制了課程教育的發展，目前電工電子專業課程包括的相關課程較多，有金工實習、電工電子實訓、電子工藝實習實訓、電子設計與創新實訓、機器人創新實訓、汽車減速器裝配線等，這些實訓課程教學都需要一定的校內實習實訓基地，才能確保開展有效的實訓教學，但是高校在這方面的教學資源有限。對此，學校要緊緊圍繞“實基礎、強能力、高素質”的創新應用型人才培養目標，在“優質教學、強化技能、嚴格管理”的信條中積極探索培養模式，實施“學分置換”“訂單培養”“3+1”教學模式，強化專業內涵建設，加強校企合作，大力發展實踐教學，培養學生的技術水平和應用能力。要積極探索“實習+就業一體化”工作模式，促進學生高質量就業。學校要積極構建和多家全國知名企業的穩定、友好的合作關系。為學校發展、人才培養和實習就業得到提供更多的支持。對此，需要電工電子實訓課程教學，要注重加強教學管理，深化教學改革、提高教學質量，為社會培養一批厚基礎高素質的優秀人才，建立“考證+實習+就業”的合作關系，使學生們提前取得職業資格證書，獲得上崗資格，為實現高質量就業打下堅實基礎。

3.4 轉變思想觀念，提升教師教學能力

新時期，將OBE 理念融入電工電子專業教學中，教師都要轉變觀念，推陳出新，以OBE 理念深入開展專業建設，要履職盡責，潛心教學，把OBE 理念帶進課堂教學，提高教學質量，提高人才培養質量，還要要抓好落實，持續改進，把OBE 理念的具體任務貫徹到位，并做好有效質量控制。要真正將OBE 理念已經落實到人才培養方案和課程大綱中，促進OBE 理念進課堂，進人才培養各個環節，在實施層面從資源建設、教學改革、持續改進等方面繼續狠下功夫。此外，還要不斷提升教師自身的創新教學水平，提升教師項目實踐教學能力，加強教師學習基于OBE 教學理念的課堂教學設計及課堂管理，解讀成果導向的課程設計模式，結合相關的教學經驗讓教師學會在課堂管理過程中如何使課堂更高效，如何與學生更好地互動等教學技巧。積極開展基于產出導向法理論體系研究學習，明確教學質量的提升就是優化課堂教學，要做到課前準備精細化，課堂教學精細化，教學反思精細化，在課前課后要擁抱“互聯網+”時代，利用網絡與學生溝通交流，促進學生學習，提升教學質量。

4 結語

電工電子實訓課程教學中，要善于利用OBE 理念進行教學改革和創新，不斷推動課程教學實踐的發展，在電工電子的實訓教學過程中，注重以教學成果輸出為導向，培養更具有崗位適應性的人才，不斷促進人才的高效培養目標實現。