實施職普滲透促進中職招生的研究與實踐

邱鴻瑞

（岑溪市中等專業學校，廣西岑溪 543200）

1 研究的背景、目的及意義

目前，中國政府高度重視職業教育發展，近幾年來，各地實行職業教育攻堅。以廣西為例，2007年廣西壯族自治區黨委、自治區人民政府下發《關于全面實施職業教育攻堅的決定》，決定在“十一五”的后三年，即2008—2010年全面實施職業教育攻堅。其中實施全面職教攻堅的第一個目標就是迅速擴大職業教育規模，實現到2010年，全區就讀中等職業學校的當年初中畢業生達45%以上，中等職業學校招生數量32 萬人，在校生規模達89 萬人，中等職業學校與普通高中的在校生比達到1：1 以上。

通過該課題的研究，目的是提高社會、家長、教師，特別是初中學生對職業教育的認同感，能幫助除報讀高中之外的大部分學生在畢業后選擇職業教育繼續他們的學業，以避免這部分學生在沒有掌握任何謀生技能的前提下過早流向社會，給社會和家庭造成負擔，同時也減少教育資源的浪費，保證我國人口資源的素質；有助于國內初中畢業的合理分流，避免千軍萬馬擠“獨木橋”的畸形現象，同時體現教育的公平，讓無望于升高中的學生還有機會發掘個人的潛能，受教育機會的公平才是最大的教育公平，職業教育讓這部分學生得到了再接受教育的機會，讓他們在初中畢業的升學志愿上欣然選擇“職業學校”；通過研究能為目前中職學校招生困難找到一條行之有效的道路，避免行政手段招生帶來的負面影響（招得進保不住，流失嚴重、初中學校壓力大等），確保職教攻堅成果的鞏固，真正體現“職業教育讓普通百姓受益”這一辦學宗旨。

2 國內外研究現狀和走勢

通過查閱資料顯示，在國外，特別是在發達國家普遍重視職業教育的早期滲透研究與實施。美國在1971年就開始在初中階段實施職業探索的教育； 英國是在初中二年級實施職業課程的輔導；瑞典的學校，從初中開始實施職業技術教育，每周有2h 的自由選科活動；德國的教育以重視職業技術教育而著稱于世，德國的職業技術教育法規定，要有80%的青年必須接受不同類型的職業技術教育，中小學生除了在學校的專用教室開展職業技術教育外，還有一個走出校門的實踐環節； 新加坡除了從分流教育制度上保證職業教育生源外，在職業教育思想早期滲透上也有其特色，新加坡政府在工藝教育學院的每個學區設立技能體驗中心，定期組織中學普通工藝課程，學生在中學畢業前到職業教育訓練局感受職業教育，理工學院與中學掛鉤，為中學開辦高級選修單元，提早滲透職教思想。

在國內，目前關于職業教育滲透的理論雖然很豐富，但多為高中教育與職業教育等普職融通相關的文章，對于早期義務教育滲透的文章相對要少得多。但是，現有的研究更多傾向于在農村初中階段滲透職業教育，目的是破解“三農”問題，而對在初中階段實施職業教育滲透促進學生畢業時報讀中職學校方面沒有系統的研究。

3 實施過程

自2016年9月起，以學期分段，分兩個階段分別在市內的水汶中學、歸義中學、南渡中學和筋竹中學等四間有代表性的鄉鎮中學實踐研究，按學校原有初三班級的30%選定標的班級進行滲透職業教育實踐。最終選定每間學校設立一班為標的研究班級，名為“職普融通班”。研究結果證明在初中階段滲透職業教育對促進學生畢業時報讀職業學校的作用大小，并對實施的措施進行改進與完善，最終實現滲透職業教育對職業學校招生的促進作用最大化。繼而可以在各鄉鎮中學推廣滲透職業教育。

實踐學期內，對選定的標的班級的班主任，每學期組織到中專進行兩天的跟班學習，主要內容為專業設置及培養方向，讓班主任明確專業課程及專業發展前景，學習回校后對標的學生進行系統性教育及職業性解釋，讓學生有一個比較完整的職業教育概念。對選定標的學生每月進行兩次職業教育滲透課程，課時視需要適當加長，但不超每月六節。課程內容包括職業技能課加職教政策講座，在學生有進入職業學校之前對學生進行的有關國家職業教育政策、學習職業技術的重要意義等方面的思想灌輸； 也包括實用的專業技術課程，如烹飪及農技，教會學生最基本的實用技能等。每學期組織標的班級學生到市職教中心參觀一次，并在職教中心體驗生活一天； 在市中專文體技能競賽周期間，組織標的班級學生觀摩一年一度的職業技能大賽，讓標的學生充分感受良好技能給生活帶來的樂趣。

以調查學生對職業教育的了解程度及就讀意向為內容制作調查問卷，對標的班級學生每月進行一次問卷調查，并統計數據。對統計數據進行分析，分別進行縱向和橫向對比，根據分析獲得的數據改進后續滲透工作。

為盡可能保證信度和效度，標的班級實施職業教育滲透，其他班不做職業教育滲透的任何影響。在實施過程中對階段性的多組數據進行采樣，而且盡量控制了家庭環境、教學時間等無關變量的影響，因此測量變量的結果相對比較準確，基本可以表明在初中階段時滲透職業教育能有效促進學生在畢業時報讀中職學校。

4 滲透職業教育顯著成果

通過第一階段工作的開展，結合數據分析結果如下： 四間學校標的學生對市中專的認知度均達到100%；對市中專的專業都有較高程度的了解。

畢業后意向報讀市中專人數四間學校均在30%以上，南渡中學47.2%、水汶中學41.6%、歸義中學33.3%、筋竹中學47.9%。

畢業后不愿意報讀市中專人數：南渡中學19.6%、水汶中學27.8%、歸義中學41.3%、筋竹中學21.6%。

四間學校經過職業教育滲透的班級學生同期相比流失率明顯下降，下降百分比分別為南渡中學7.7%、水汶中學13.7%、歸義中學11.1%、筋竹中學16.3%。

鄉鎮中學參加實驗教師的學生觀有了很大的轉變。

在第二階段，對分析的問題及數據做了分析后進行改進，數據分析結果明顯比第一階段好。

畢業后意向報讀市中專人數四間學校均達到40%，南渡中學52.3%、水汶中學46.4%、歸義中學42.3%、筋竹中學51.2%。

畢業后不愿意報讀市中專人數：南渡中學13.8%、水汶中學21.5%、歸義中學29.4%、筋竹中學18.6%。

四間學校經過職業教育滲透的班級學生同期相比流失率明顯下降，下降百分比分別為南渡中學5.4%、水汶中學9.8%、歸義中學9.2%、筋竹中學11.2%。

通過完整周期的研究，結合統計數據進行分析，達到預期效果。

2017年招生送生情況仍時各鄉鎮中學的重點困難工作，但參與“職普融通班”的班主任明顯表達了送生工作比以前容易做。

2017年中職招生專門對“職普融通班”的標的學生進行跟蹤，報讀中專的學生達到預期的效果，跟調查問卷愿意報讀數據相差最大不超過3 個百分點；到2018年春期結束，跟蹤的標的學生流失率比其它非“職普融通班”學生低，其中南渡中學0.73%、水汶中學1.02%、歸義中學1.22%、筋竹中學0.81%。

家長會期間，對標的學生的家長統一進行座談交流，家長反映良好，認為自己的子女能堅定就讀中專，跟學校所做的努力分不開，學生明顯表現比進入“職普融通班”前有進步。

5 結語

在初中階段時行職普滲透，可提高社會、家長、教師，特別是初中學生對職業教育的認同感，幫助大部分學生在畢業后選擇職業教育繼續他們的學業，避免這部分學生在沒有掌握任何謀生技能的前提下過早流向社會，給社會和家庭造成負擔，同時也減少教育資源的浪費，保證我國人口資源的素質；可以保證初中畢業的合理分流，避免千軍萬馬擠“獨木橋”的畸形現象，體現教育的公平，讓無望于升高中的學生還有機會發掘個人的潛能，也能解決中職學校招生困境，避免行政手段招生帶來的負面影響，真正體現“職業教育讓普通百姓受益”的辦學宗旨。