“互聯網+”背景下混合式創新教學模式的應用研究

郭淑清，閆秋實，張漢霄

（北華大學土木與交通學院，吉林吉林 132013）

隨著信息化技術在教育上的應用，高等教育教學方法和手段發生了重大變革。改變的同時，也表現出一些問題。如在線學習雖然有豐富的資源、便捷的協同交流、友好的互動等優勢，但不能完全替代教師的課堂教學，缺乏教師的深度參與，學習效果并不像預期那么理想。如何充分體現在線學習的主動參與性，以及如何充分發揮教師或專家的引導作用、人格影響、學習和研究方法的滲透優勢，已經成為大家關注的問題。在這樣大背景下，混合式學習應運而生。

混合式教學，是將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”教學。通過兩種教學形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。實際上混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到了普遍的關注。尤其是當下大學MOOC、翻轉課堂、SPOC 等成為熱門，混合式教學也就成為“互聯網+”時代最為合適的教學模式。現代信息技術特別是移動互聯技術對傳統教育模式的沖擊和融合、面對面教學與線上教學相結合的更深層次應用，產生了以慕課，翻轉課堂為代表的線上線下混合式教學新模式。

混合式教學并不是簡單的技術混合，而是為學生創造一種真正高度參與性的、個性化的學習體驗，強調的重點是“以學生為中心”，注重啟發和討論，鼓勵學生獨立思考[1]。所謂混合，不僅是面對面教學與在線教學的混合，更是在“以學生為中心”的學習環境下教學與輔導方式的混合[2]。混合強調的是在恰當的時間應用合適的學習技術達到最好的學習目標。

1 教學模式的轉變

今后的教育在信息時代將變成個性化的信息需求，信息技術對人才培養模式將發生變革，因此，傳統教學模式將發生轉變。

1.1 由單向知識傳授向交互式知識共享轉變

在信息化、“互聯網+”背景下，教師必須改變教學觀念，更新人才培養理念，樹立新的教學觀，利用功能多樣的網絡學習空間，由單向知識傳授向交互的混合式知識共享轉變。建立以學生為中心，因材施教，利用學思結合、知行合一的學習方式，培養學生自學能力、獨立思考和發現問題、解決問題的能力。

1.2 由單一的課程向課程生態系統的轉變

利用教學平臺，由一門課程或課程群建設過渡到課程生態系統的建設。

所謂“課堂教學生態系統”就是在一定的教學時空內，以課堂教學為中心的教師、學生和環境相互影響、相互作用的具有信息傳遞功能的統一體[3]。這里的環境是指與課堂教學密切相關的環境元素群，如教學空間、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學氛圍等。

有了課堂教學生態系統的概念，可以克服過去片面地研究教學過程，忽略教師、學生兩大主體和教學環境的相互作用問題，以及可以改變過去長期以教材為中心的傳統教學觀念，使教師認識到在教學過程中，必須以學生為主體，選擇適合學生學習的環境進行教學，將整個課堂教學活動看成是一個動態的立體過程，這樣充分體現了現代教育理念所提倡的人文精神和科學精神。

1.3 由相對封閉的課堂教學向開放的在線課堂轉變

傳統的教學雖然是學生圍繞教師轉，教師控制課堂，但新的教學模式也不是教師圍繞學生轉，學生控制課堂，而是相互依賴、相互鎖定的主體間關系。強調的是“主導—主體相結合”，因此對教師教學的要求是，既要關注“如何教”，更要關注“如何促進學”。

在線學習，教師參與對有效交互非常重要，學生不能擺脫對教師的依賴。首先,教師在交互過程中要注入情感因素，即使是在線交流也要體現親和力。其次，對于學生提出的問題或疑問要及時反饋。再次，教師要在學習者不同學習階段提供不同交互策略。最后，在混合式教學中在線的交互要與課堂交流結合起來，才能發揮混合式教學的最大優勢。

2 “互聯網+”背景下混合式創新教學模式應用

混合式創新教學模式應用的基礎是創建學習環境，搭建在線教學平臺，這樣才能滿足學生在線學習基礎。

2.1 搭建在線教學平臺，奠定技術基礎，建立混合式教學模式

混合式教學的基礎是網絡課程建設，因此要搭建在線學習平臺，上傳學習資源，進行混合式教學教與學環境設計，包括課堂教學及在線網絡教學，建立混合式學習教學設計過程模式[4]。

2.2 “互聯網+”混合式創新教學模式應用

在現代信息技術驅動下，學校教學改革大面積鋪開。在“汽車構造”教學上，采用的是“現場教學+互聯網”教學模式。通過這種方式，教師將理論與實物充分結合，動態演示，簡單明了，提高了學生分析、理解能力；另外學生們通過學習課件、學習活動區參與答疑討論，利用在線測試查缺補漏，課堂上通過問題教學由單純講授式變成講授式、對話式和討論式的有機結合[5]。最終提高了學習效率，調動了學生思考問題的積極性。“畫法幾何學”課程中有些復雜的圖形，一是讓學生在課下通過慕課自學，然后課堂提問檢查學習情況，結合學生提出問題的數量進行重點講解； 二是利用CATIA等軟件構建立體模型展示給學生，抽象的問題變直觀，學生很容易理解。這樣將專業技能融會到基礎課程中，拓寬了專業范圍，充分激發學習興趣。

在學校和教師們努力推動下，學生逐漸適應了信息化教學方式。現在，“以學為中心”的教學理念深入人心，學生網絡學習活躍，自主學習能力、解決復雜問題的能力等明顯增強。質量評價顯示，混合式課堂教學在注重啟發和討論、鼓勵學生獨立思考等方面有明顯改善，學生成績有所提高。

3 結語

改革傳統教學模式弊端，改變傳統教學方法，利用網絡平臺，使學生提前學習，然后通過匯報、小組討論等形式對學習效果進行檢驗，對存在的問題群策群力加以解決。同時通過混合式教學，大幅度提升學生知識目標、能力目標和素質目標，養成良好的自覺學習習慣和終身學習的能力。

綜上所述，在未來的發展中，持續深入推進教育信息化改革，將信息技術深刻融入教學過程的各個環節，努力實現教育教學的變革。