中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的路徑探析

吳慰嵐

（石獅市華僑中學，福建泉州 362700）

中國優秀傳統文化，蘊含著圣賢先哲的偉大思想創造，是中華民族的“根”“魂”和“精神命脈”，是中國精神、文化強國的基礎。中學歷史課教學的內容與中國優秀傳統文化有著內在契合性。廣大中學歷史教師應肩負起傳承、創造、轉化中國優秀傳統文化的任務，在課堂教學中積極融入優秀傳統文化的教育，全面提升廣大中學生的人文科學素養和仁義禮智信等優秀傳統文化素養。

1 中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的重要性

中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當代中國發展的突出優勢，對延續和發展中華文明、促進人類文明進步，發揮著重要作用。[1]在中學歷史教學中秉持優秀傳統文化教育、發揚創新傳統文化內容、培養學生人文科學素養和中華傳統美德意義重大。

1.1 有利于弘揚傳承中國優秀傳統文化

當前習總書記強調，全國上下要弘揚和傳承中國優秀傳統文化，注重家風家訓的教育，培育踐行社會主義核心價值觀，樹立文化自信，對新時代中國社會主義事業建設和人才培養都具重要意義。中學歷史教學中，除了要使學生對中國歷史發展有清晰的認識外，還要加強對學生優秀傳統文化的教育。然而，當前的中學歷史教師迫于升學率壓力，提高學生分數，課堂上注重給學生講考點，劃重點，練習解題技巧，很少讓學生用心地去感受中華優秀傳統文化的博大精深。因此，中學歷史教學要順應國家教育政策要求，積極融入中國優秀傳統文化教育，有利于激發學生對歷史學習的興趣，有利于弘揚傳承中國優秀傳統文化，有利于弘揚自強不息、崇德向善、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝悌忠信、禮義廉恥等中華傳統美德。

1.2 有利于培養學生人文科學素養

中學時期的學生，處于獨立人格形成的關鍵時期，他們思維活躍，個性較強，注重個人感受與現實利益，不少學生注重個人發展，強調個人潛力的發揮，關心人際關系遠大于關心政治與傳統文化，缺乏必要的文化自覺和文化自信，需要對其加強中國優秀傳統文化的教育，并以此來促進學生獨立人格的形成。[2]另外在互聯網+時代下，網上信息量大，真假難辨，學生自身甄別信息真偽能力有限，一些負面消息會直接影響學生的價值觀，導致一些學生出現價值觀扭曲、理想與信念迷失，需要在中華優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀引導下，教育學生樹立正確價值觀，提高人文科學素養，成為有民族自尊心、文化自信心和自豪感的棟梁之材。

2 中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的可行性

歷史學科與優秀傳統文化在內容和教育目的上有緊密的聯系，在中學歷史教學中加強中國優秀傳統文化教育具有可行性。

首先，中學歷史學科作為一門基礎性學科，在展現中華文明發展與傳統文化的發展歷程緊密相連，在進行傳統文化教育時，將其與中學歷史教學相融合，其融合程度會更高。其次，在我國五千年文明發展歷程中，文化與歷史是從來沒有中斷過，在中學歷史教學時，間接或者直接地對學生進行優秀傳統文化教育也是十分必要的[3]。最后，中學歷史教材中涉及諸多的優秀傳統文化的章節。例如，七年級關于百家爭鳴的課講到中華傳統文化的核心內容，除此單獨的章節之外，在歷史課本其他篇章里，還有不少間接性地對傳統文化進行了介紹。因此，在中學歷史教學過程中融入優秀傳統文化教育，具有明顯的優勢和可行性。

3 中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育路徑探析

中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育，需要教育部門政策引導和歷史教師在教學中改革創新，除拓展歷史課程資源中優秀傳統文化教育渠道外，充分發揮歷史遺產、博物館、電視節目中的《中國詩詞大會》《成語大會》等育人作用，全面實現中學歷史教學融入中國優秀傳統文化教育的有效路徑。

3.1 加強對歷史教學中優秀傳統文化教育的力度

加強對中學歷史教學中優秀傳統文化教育的力度，需增強教育主管部門的政策導向作用。教育部門的政策導向會直接影響到學校教育的方式方法，進而影響到對學生的教育。教育主管部門要按照國家《實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》要求，積極開展講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等優秀傳統文化教育在中學教育中的普及，注重培養學生學習優秀傳統優秀文化的自我意識，注重學生情感教育的培育，體會優秀傳統文化的深厚內涵和藝術價值，傳承和發展優秀傳統文化，促進優秀傳統文化在中學教育中的傳播與發展。

3.2 全面提升歷史教師優秀傳統文化素養

全面提升歷史教師優秀傳統文化素養，是歷史課教學融入優秀傳統文化教育和加強學生優秀傳統文化教育的前提和關鍵。

首先，歷史教師應提高自我擴展教學能力。歷史課教師不能僅限于對教材的講解，限于分數的追求，應拓寬專業知識，注重學生人文素養培養，自覺汲取優秀傳統文化的思想精華，加強對傳統文化知識的理解和掌握，將優秀傳統文化的核心理念、傳統美德、人文精神融合到自己的教育教學中，從而鑄就學生精神高地，使自己成為優秀傳統文化的闡釋者、弘揚者、踐行者。其次，加強歷史教師優秀傳統文化培訓。中學應充分利用歷史文化資源，著力開展以歷史教師誦讀經典古詩文、傳統節日、傳統禮儀、愛國故事、民間藝術等為主要內容的優秀傳統文化培訓，組織歷史教師參加省內外優秀傳統文化培訓，聘請省內外知名優秀傳統文化名家來學校進行專題講座，利用“互聯網+”等方式組織歷史教師線上線下自主學習，全面提升歷史教師優秀傳統文化素養。

3.3 創新歷史教學方式提高優秀傳統文化教學效果

傳承發展優秀傳統文化，實現文化的創造性轉化、創新性發展是教育工作者的應盡職責。歷史教師要超越自我，具備新時期對教師能力的新要求，在教學中根據時代的發展特色予以教學方式創新[4]。中學歷史教師要站在服務于學生優秀傳統文化的傳統美德和人文精神的培養上，采用以學生為主體，教師為主導的授課方式，在教學方法上不斷推陳出新，充分利用多媒機提升教學效果。在歷史教學過程中巧設情境與問題，充分發揮網絡傳媒的作用，通過故事講解法、圖片、視頻等多媒體展示法，采用多種多樣的教學方法來開展傳統文化教育和教學。優秀傳統文化教育不局限于課堂教學，教師可通過組織學生開展書法、朗誦、詩詞、國畫、文化知識競賽，演講、歌唱、戲劇等多種形式，激發學生對優秀傳統文化學習的興趣，提高教學效果。教師可以采用課堂教學與社會實踐相結合方式，通過帶領學生探訪文化古跡、關注非物質文化遺產等來學習傳統文化，發揮地方文化的教育功能，通過觀摩 學習，不斷提高人文素養。

3.4 積極擴展歷史課程資源中優秀傳統文化教育渠道

歷史課程資源既包括教材、教學設備、圖書館、博物館、互聯網以及歷史遺址、遺跡和文物等物質資源，也包括教師、學生、家長及社會各界人士等人力資源[5]。在“互聯網＋教育”時代下，學生對新媒體都有著很強好奇心，將微信公眾平臺中的歷史課程資源運用到中學歷史教學中會適應學生受教育心理的需求。微信公眾平臺具有功能強大、用戶廣泛、操作簡便、傳播速度快，信息量大，資源共享以及運營成本低等特點，運用到中學歷史教學中具有一定優勢和可操作性。歷史教師可以根據自己的需要，創建一個微信公眾平臺，有針對性地上傳相關的歷史課程資源，讓學生通過關注這個平臺為自己的優秀傳統文化教學服務。微信公眾平臺本身具有豐富的歷史教學資源，歷史教師在運用已有的微信公眾平臺進行優秀傳統文化教學要注意自身在甄別教學資料方面的能力，引導學生堅持用馬克思主義原理和社會主義核心價值觀來引領判斷公眾平臺推出的文章，注意充分發揮微信公眾平臺的互動優勢，積極培養學生的優秀傳統文化素養。