當代商務日語教學創(chuàng)新的對策分析

張玉昕

（商丘師范學院，河南商丘 476000）

隨著我國國際貿易和世界經濟一體化的發(fā)展，各國之間在經濟、文化、政治等方面的交往日益密切。當然我國和日本的合作范圍也越來越廣，中日兩國之間的交流也日益頻繁，所以，懂商務的日語人才顯得尤為重要。而傳統的商務日語教學方案又存在漏洞，無法很好地完成商務日語人才培養(yǎng)方案的目標、要求，因此，我國需要進一步提出全新的教學改革方案，對原有的教學進行創(chuàng)新和改革，提出全新的商務日語教學創(chuàng)新對策，讓新的舉措符合我國的國情需求，為國家的外貿工作做出貢獻[1]。

1 目前我國對商務日語的人才需求的現狀分析

隨著我國經濟的發(fā)展，赴日留學的留學生人數逐年增加，我國與日本進行的交流訪談也日益增加，在這種大趨勢下，我國各高校積極響應，開設了商務日語專業(yè)，商務日語專業(yè)報考的學生逐年增加，該專業(yè)畢業(yè)的學生畢業(yè)之后有著好的發(fā)展前景，可以在日本企業(yè)謀得一份比較不錯的職位，根據數據調查顯示，我國在日語外貿方面的人才仍處于緊缺的狀態(tài)，但這并不意味著該專業(yè)的學生的未來發(fā)展必定前途無量，一些日本企業(yè)逐年也在提高自己的用人標準，不僅僅需要精通一門日語，更需要很多有專業(yè)技術知識能力的人才。

2 我國在商務日語教學中存在的難題分析探索

隨著日本在我國的企業(yè)數目的增加，我國與日本的經濟交流日益頻繁，掌握一門日語，無論是對個人、社會、還是對國家都是十分重要的，在這個大趨勢的推動下，我國對日語人才的需要也越來越大，開設專業(yè)日語已十分必要。但在開設日語專業(yè)時，我們也要面對一些難題：教師的日語經驗不豐富，日語教師的一些教學模式過于陳舊，學生學起來可能會覺得厭煩。此外，學生缺乏實踐能力，在外貿方面，日語的教學僅僅停留在理論知識方面，在時間和運用等方面缺乏鍛煉與保障;最后就是學生對日本的文化知之甚少，掌握一門語言首先就要了解一個國家的文化特征，而我國的傳統教學在日本文化的了解和學習等方面缺乏實踐、鍛煉及體驗的機會。

2.1 課程設置不合理

為了學習日本商務，我國設置了相關的商務日語課程，但在設置課程時對課程缺乏了解，設置的課程不夠合理，導致商務日語人才培養(yǎng)過程中出現許多問題。設置課程時，要明確社會需求，培養(yǎng)符合社會需求的商務日語人才。在不加了解就盲目設置日語課程情況下，很容易導致我國商務日語及教學目標不明確。

2.2 我國的商務日語教師的素質有待提高

因為各種因素的影響，我國的商務日語教師缺乏真實的日語商務經驗，大多停留在研究日語的階段，而沒有實際應用過。大多數教師在其接受教育的時候，只注重對日語語言的理論研究和知識的理解，沒有機會去參加商務上的交流活動，畢業(yè)后就直接進行商務日語的教學工作，這就導致了理論和實際脫軌的現象。

此外，我國的很多商務日語教師，只是學習了日語，而對日本的一些風土人情和禮節(jié)沒有了解，對商務上的禮儀知識和貿易知識也缺乏了解。這就導致大多數商務日語教師對學生的傳授只是理論知識，很難結合自身實例對學生進行實際教學，最終可能會造成學生僅僅只有理論知識，而缺乏對日本文化的了解和交際能力的不足。專業(yè)素質其實就是指具備一定程度的相關知識[2]。掌握足夠的知識基礎才能更好地應用在實際生活中，然后在實踐中達到學習的目的，不斷地提升自己。有扎實的理論、豐富的學識做支撐，遇到問題才能穩(wěn)，并且對于培養(yǎng)市場的敏銳性有很大的幫助

2.3 教學方法的落后

目前，我國的商務日語教學還只是運用傳統的教學方式來進行教學，這就使學生只是被動地接受知識，師生之間缺乏互動，很多時候，學生在日語學習中出現的問題沒有及時向教師反饋，問題沒有及時解決，積少成多，就會造成學生學習上的困難，影響學生對學習日語的熱情。而且，教師課堂上的教學只是書本上的理論知識的傳授，沒有給學生實踐機會或者說是操作機會，不利于學生的綜合素質的培養(yǎng)。要將理論應用到實際中，鍛煉自己實際生活中的職業(yè)能力,比如培養(yǎng)面對突發(fā)情況時快速解決問題的能力。

2.4 缺乏靈活運用知識的實踐訓練

對于一些培養(yǎng)商務日語人員的機構或學校來說，理論教學仍是占據主導地位，課堂上填鴨式的灌輸知識并不能有效地幫助學生理解掌握知識。記住了課堂的知識，學之用之，但是某些地方對于實踐訓練并非十分重視，即使有一定時間的實習，也沒有進行很好的指導，放任他們在實習時進行其他的事情，完全達不到實習的目的。理論知識和實踐訓練沒有獲得良好的比例配合，學生無法將理論知識更好的應用到實踐中，不能起到鍛煉、掌握、熟能生巧的效果。沒有實踐，就無法全面地對從事的行業(yè)產生足夠的了解，相對來說，靈感乍現的情況就很難出現在相關專業(yè)內容上，畢竟靈感的源泉來自生活，接觸不到，自然想象不到。

2.5 教學理念落后

在實際的日語教學中，大多數的日語教師都是把教學的重點放在培養(yǎng)學生“寫”的能力上，注重在精度課上對課文以及書本式的語法知識點的講解，而往往不太注重聽力，通過觀察也不難發(fā)現，在各大高校對日語課的安排中，精度課與聽力課的上課時間比重形成鮮明的對比。大多數日語教師只是把聽力課作為精度課的附屬部分，在上課的過程中，有時間就練習一下，沒時間的話聽力就一帶而過。而且，目前很多高校在外語考試制度中都沒有安排專門的聽力考試，而只是平時的小測試而已。這也導致了大部分學生對聽力課的漠視，導致聽力課效率一度低下。商務日語在應用中對聽力要求還是比較高的，改變教學理念十分重要。

3 解決當代商務日語存在問題的策略

3.1 明確人才需求，合理設置課程

商務日語人才需要學生掌握充分的日語理論的同時，還要知道日本人日常交流的習慣，了解相關的人際交往知識，全面把握日語的學習，提高綜合素質。商務日語重在應用，在平時的商務日語學習當中需要加強實踐課程，讓課程充滿實踐，讓學生在實踐當中掌握商務日語知識。

3.2 進行人才素質培養(yǎng)

商務日語人才不僅要掌握知識，還要靈活的運用知識，這種運用，是指應用到實踐中。知識與實踐相結合，才能更好地培養(yǎng)日語溝通能力。將課堂知識與實踐訓練進行合理的時間分配，在學會知識后，投入到實踐中，進一步加深理解。商務日語人員在進行實踐訓練中，也應該從基層做起，鍛煉他們的能力，積累相關經驗。

其次，要培養(yǎng)他們的獨立人格，商務日語人才最重要的一個特質就是獨立性。在與學生交流的過程中，充分考慮他們的想法，尊重他們，引導他們大膽講出自己的看法，言語自由，激勵他們保持自信。創(chuàng)新人才的想法總是各種各樣，甚至天馬行空，所以要給他們一個相對自由寬松的環(huán)境，讓他們嘗試飛翔，嘗試在天空中遨游。

商務日語創(chuàng)新人才最終也是為顧客服務，所以在進行知識補充的同時，注重提升自身素質[3]。學習掌握扎實的專業(yè)知識，實習訓練完成經驗積累，然后培養(yǎng)他們面對問題、處理問題的能力，這也是人才素質提升的一部分。如何面對顧客、如何完成任務，都需要通過不斷的訓練，慢慢培養(yǎng)出相關的判斷、解決能力，統籌兼顧。

3.3 增強實戰(zhàn)，注重實踐

工學交替是一種以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目的、組織學生在學校和工作場地同時進行學習實踐的形式，對提升商務日語人才能力具有積極的意義。通過這種學習形式，不僅可以學習理論，還能進行專業(yè)的實踐訓練。同時，工作的地方也是一個學習的場所，在實踐過程中也會有專業(yè)的教師進行指導，保證學生前進的正確性。真實的工作環(huán)境更能鍛煉學生的能 力，提前進行磨練，進而學會團隊合作，學會商務日語的交流方式。

4 結語

商務日語也在不斷地進行更新換代，傳統的商務日語教學方法已經無法適應當今的社會需求，在新時代中，學校需要對課程進行完善，根據社會需求培養(yǎng)出更多可以適應社會崗位的商務日語人才。在培養(yǎng)商務日語人才的過程中，需要合理的設置課程，有比較明確的教學目標，以此來滿足社會對專業(yè)商務日語人才的需求。