論如何培養技校生的創新能力

鄭曉麗

（金華市技師學院，浙江金華 321000）

隨著社會的變化和發展，用人單位對人才的要求越來越高。技校生步入社會參加工作如何適應這一新形勢，這是技校生面臨的新問題。筆者認為對技校生應該進行創新意識和創新能力的培養，使他們在校就具備一定的創新素質和能力，為他們以后步入社會參加工作或創業奠定基礎。

1 創新和創新能力的含義

1.1 創新的含義

創新是指人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。

1.2 創新能力的含義

創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。

2 創新能力對現代社會的重要性

2.1 創新能力對國家的重要性

在黨的十八大中，習近平總書記就提出了“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置”，強調要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略[1]。在2014年出席中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會開幕式時，習近平總書記也曾強調指出，我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新，“實施創新驅動發展戰略，堅持自主創新、重點跨越、支撐發展、引領未來的方針，加快創新型國家建設步伐”。創新能力已成為建設“富強、民主、文明、和諧”的社會主義現代化國家的戰略支撐。

2.2 創新能力對企業的重要性

一個企業要生存要發展，要在競爭中立于不敗之地，也必須勇于創新，堅持創新。企業創新是全方位的，是由多種創新要素共同推動的結果。從總體上看，企業創新體系由制度創新、技術創新、市場創新、管理創新等幾方面組成[2]。而管理創新是企業創新的基礎。在企業發展史上，每一次產權制度的變革，每一次技術創新都伴隨著管理創新，每一次管理創新都表現為知識在管理中更廣泛的應用以及管理進一步地科學化和系統化。通過管理創新，重新整合人才、資本、科技等要素，使各種生產要素和生產條件得到優化，企業自身實力和市場競爭力進一步增強，從而為企業持續創新奠定了基礎。在現代信息社會中，隨著科學技術的進步，經濟全球化進程的加快，企業的管理思想、管理制度和管理方式等必然發生改變。

2.3 創新能力對個人的重要性

創新能力是新世紀知識性時代對人才的基本要求之一，因此創新能力可改變一個人的修養、思想以及命運。創新能力也是一個現代優秀人才的基本素質之一。科技創新往往與良好的專業基礎、實驗技能密不可分，所以，有良好的專業理論、知識水平作為保證，同時善于學習和鉆研，這些都會為科技創新的成功帶來機遇[3]。

3 技校生創新能力面臨的問題

3.1 技校生缺乏創新的意識

目前學校的教學內容基本上仍以傳授理論知識為主，教師所使用的教學方法仍以課堂講授為主。這種傳統的教學方法導致學生學得比較被動，學習積極性不高。而且，一部分教師的教學思路比較狹窄，創造性不強，很大程度上影響了學生創新能力的發展，造成學生思維滯塞，缺乏質疑的品質，不會變通。

3.2 技校生缺乏創新的心理

創新人才應該是有理想、有抱負、有決心，勇于前進，并能有效地進行自我激勵的人。技校生是一批在中考中失利，在上不了普高的情況下無奈選擇了技校，所以從情感上來說，他們心理上不平衡，學習上缺乏動力，沒有明確目標，專業思想不牢固，成才意識差，缺乏創新精神。

3.3 技校生缺乏創新的動力

興趣是學生求知、創新的前提條件和動力源泉。培養興趣是培養學生創新能力的切入點。技校生正處在叛逆的青春期，辨別是非能力差，受社會上不良風氣影響，滋生了享樂主義思想，覺得學習是件辛苦的事，所以他們不愿意把過多的時間放在學習上，更沒有其他的興趣愛好。不管在學校還是在家里他們很多時候都是渾渾噩噩，過完一天是一天，基本上沒有考慮過自己的興趣和愛好，也沒有考慮過我現在要做什么，更沒有考慮過以后要做什么。他們把時間和精力花在及時行樂和其他可以獲利的事情上。

3.4 技校生缺乏創新環境

創新環境是創新主體所處空間范圍內各種要素結合形成的關系總和，包括有利的國家政策、健全的國家體制、濃厚的社會文化等[4]。創新環境的好壞，會嚴重影響聚集創新要素、挖掘創新潛能。作為教育機構和教育者應致力于培養創新者，使其不僅要具備創新意識更要具備創新能力。創新并非天才的特質。通過培訓，每個人都可以創新，每個時間都可以創新，每個地方也都可以創新。雖然國家非常重視技校生的創新，但是到目前為止很多技校還不具備這些創新環境，他們給學生提供不了創新所需要的師資和設備。

4 技校生培養創新能力的途徑

4.1 設立培養創新意識的課程

技校生一般都是十七八歲的孩子，這個年齡段的孩子求知欲比較強，對身邊所發生的一切都充滿了好奇。作為教育工作者的我們可以因勢利導，讓學生以愉悅的心情投身于他所感興趣的學習中。教師對學生的培養要從單純追求全面發展向注重個性發展轉變，尊重學生的個性，發揮學生的特長，激發學生的創新意識。創新意識可以在課堂培養。該校對學生創新意識的培養非常重視，對于所有在校的班級都開設了創新指導這門課。此書中的很多案例都比較切合實際，同時也很吸引學生。通過這門課的學習，很多孩子的思維有了很大的改變，如筆者在上課過程中，給每個孩子發五個回形針，讓孩子們對回形針進行改造，10min 后各種各樣的小東西展現在我面前：有雨傘，有小樹，有戒指，有眼鏡等。從各種實際操作中可以看出他們逐漸形成了創新意識。教師應該以靈活的教學方法，激發技校生強烈的探索欲望，使他們始終處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新意識和創新能力。

4.2 營造培養創新意識的環境

全社會要營造出適合學生創新意識形成和創新能力發揮的良好環境，使每一個學生都能在全新的社會環境和氛圍中，充分發揮自己的個性，成為社會所需要的人才。學校不僅是傳播知識的機構，更應該是培養學生創新意識、創新能力以及創新個性的樂園[3]。要培養學生的創新素質，教師則首先要具有勇于創新的品質，應該從傳統知識傳授者變為學生探求知識的引路者，教師應該以培養學生創新意識和創新能力為己任。

4.3 積極參加社會實踐

當代技校生積極參加社會實踐是非常有必要也是非常有意義的。社會實踐有利于學生對理論知識的轉化和創新，增強運用理論知識解決實際問題的能力。社會實踐使學生步入社會后獲得大量的有價值的新知識，同時能夠把自己所學的理論知識與實際進行比較，把抽象的理論知識逐漸轉化為具體的解決實際問題的能力，進而形成新的意識，進一步轉化為創新能力[6]。

當今社會，科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈。在這樣的新環境下，國家對學生綜合素質的要求也越來越高。創新能力是民族進步的靈魂，是經濟競爭的核心。培養技校生創新能力既是實現中華民族偉大復興的戰略抉擇，又是技校生成長的內在需要。因為在科學技術飛速發展的今天，技校生作為未來國家建設的主力軍，不僅要學會學習，還要學會創造。技校生要在挑戰中抓機遇，不斷進行探索與實踐，才能在社會中立足發展，才能承擔起建設國家的重任。