發(fā)揮高校智庫(kù)優(yōu)勢(shì)大力發(fā)展雙創(chuàng)教育

袁豆豆

（哈爾濱劍橋?qū)W院教育學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150069）

2017年7月29 日亞布力論壇龍江講壇第二期在哈爾濱華旗會(huì)議中心開(kāi)講，該次講壇由黑龍江省人民政府、亞布力中國(guó)企業(yè)家論壇、黑龍江省亞布力企業(yè)家論壇發(fā)展研究基金會(huì)主辦，黑龍江省商務(wù)廳、黑龍江省企業(yè)聯(lián)合會(huì)承辦，來(lái)自黑龍江省各地市機(jī)關(guān)單位、企業(yè)家代表、高校代表1 000余人參加了此次講壇，筆者一行九人在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下聆聽(tīng)了新理念、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式和新?tīng)I(yíng)銷方式的有關(guān)信息，對(duì)于我們高校今后教育教學(xué)理念及大學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)向有著契合形勢(shì)要求的指引作用。

自我國(guó)發(fā)布《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》、確定了建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)的“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)以來(lái)，高校作為知識(shí)、人才、資源的集成地，日益成為社會(huì)發(fā)展的重要依靠，通過(guò)技術(shù)咨詢和服務(wù)、專利、專有技術(shù)轉(zhuǎn)讓等形式使得科學(xué)技術(shù)間接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)文化建設(shè)、為社會(huì)發(fā)展提供了大量的人力資源和知識(shí)補(bǔ)充，成為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。近年國(guó)家非常重視深化高校的雙創(chuàng)建設(shè)，這對(duì)提高我們高等教育的質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用。

1 雙創(chuàng)教育是當(dāng)今高校謀求高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略要求

1.1 活化師生知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)創(chuàng)造力大學(xué)課堂還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)結(jié)

構(gòu)，在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)之外也有著明顯的缺陷，那就是創(chuàng)新力不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。在傳統(tǒng)理念的影響下，高校師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是固化的、不考慮創(chuàng)造力的，大學(xué)生不需要有自己的見(jiàn)解和創(chuàng)新，只需要認(rèn)真聽(tīng)講?，F(xiàn)在我們大力發(fā)展雙創(chuàng)教育，將創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)精神融入高校的教育教學(xué)，能夠有效活化頭腦中的信息庫(kù)、整合已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綻放智慧之花，開(kāi)創(chuàng)師生共創(chuàng)、產(chǎn)教研一體化的嶄新局面，幫助師生在學(xué)習(xí)、生活、工作乃至未來(lái)人生都將更具創(chuàng)意、更有自信。

1.2 有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的畢業(yè)生、拉動(dòng)就業(yè)指數(shù)穩(wěn)定上升

在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的今天，用人機(jī)構(gòu)和單位對(duì)受雇者的需求除了業(yè)務(wù)能力之外，還更期待受雇者能夠具備首創(chuàng)和冒險(xiǎn)精神以及創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力，能夠技術(shù)與管理均衡發(fā)展，擁有社交與組建團(tuán)隊(duì)的能力。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為當(dāng)今學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育之外的第三個(gè)重要類型，而且更好地貼合就業(yè)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)造性人才、進(jìn)一步提高高校教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)。

1.3 促進(jìn)高校產(chǎn)教研一體化發(fā)展

創(chuàng)業(yè)，可以分為生存型創(chuàng)業(yè)與機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)兩種。生存型創(chuàng)業(yè)就是維持生存，而機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)則是成果轉(zhuǎn)化、高效產(chǎn)出。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)，能夠促進(jìn)成果創(chuàng)新并加以產(chǎn)業(yè)化推廣，從而促進(jìn)高校產(chǎn)、教、研三位一體發(fā)展。現(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)建設(shè)應(yīng)用型本科院校，這個(gè)“應(yīng)用型”指的就是學(xué)以致用的生存發(fā)展，我們將雙創(chuàng)教育融入高等學(xué)校的教學(xué)工作，可以促進(jìn)高校教學(xué)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化、科研實(shí)現(xiàn)成果化，當(dāng)生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者合為一體，對(duì)學(xué)校的每一個(gè)元素都能起到最大的促進(jìn)作用，激發(fā)出更多的產(chǎn)能。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滯后，重視程度不夠

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼地進(jìn)行了兩年有余，然后并非所有高校都能夠認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)教育的重要性及發(fā)展機(jī)緣。在理念上，很多高校仍然固守著傳統(tǒng)的教育模式，與社會(huì)的發(fā)展接軌緩慢。在不斷涌現(xiàn)出年輕的大學(xué)生CEO以及爆發(fā)出諸多新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)的現(xiàn)實(shí)情況下，仍然甚少鼓勵(lì)、支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，甚至禁止大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作，認(rèn)為大學(xué)生搞創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè)、不好好學(xué)習(xí)。在大學(xué)生紛紛在校自主創(chuàng)業(yè)以勤工儉學(xué)的趨勢(shì)下，很多高校采用搜查寢室、明察暗訪的方式截?cái)鄬W(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路，也就是說(shuō)有不少高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法實(shí)際是持否定態(tài)度的。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，高校也是抱著觀望與冷處理的態(tài)度，并沒(méi)有給予應(yīng)有的幫助與支持?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)今很多高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度是較低的。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力有限，實(shí)效性不強(qiáng)

不少高校也追隨國(guó)家的政策指向，為雙創(chuàng)教育進(jìn)入高校設(shè)立通道的同時(shí)也進(jìn)行了大量經(jīng)費(fèi)與人力的投入，也希望有所產(chǎn)出。然而，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)工作方面卻差強(qiáng)人意，主要是因?yàn)殡p創(chuàng)教育能力有限、沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師以及專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)專門(mén)做這件事，導(dǎo)致實(shí)效性并不強(qiáng)。雖然每年都積極地參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)賽事與培訓(xùn)活動(dòng)，但95%的項(xiàng)目是沒(méi)有創(chuàng)新性的，大多數(shù)是應(yīng)付，雙創(chuàng)工作并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)掘。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)缺乏專業(yè)與規(guī)范的團(tuán)隊(duì)來(lái)組織項(xiàng)目的生成，師資參差不齊，有的甚至用公共基礎(chǔ)課的教師來(lái)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。實(shí)際上，講授這門(mén)課的教師還不是很清楚雙創(chuàng)的內(nèi)涵與開(kāi)展，又極度缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵尚且為難，又怎么能做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)工作呢？

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未成體系，實(shí)踐平臺(tái)短缺

我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未有成熟的體系來(lái)支撐，雖然相關(guān)工作已做了兩年多，但都屬于摸索與研究的階段。我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例都源于已經(jīng)成功的“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)成功案例的分析，得出相對(duì)科學(xué)的一般規(guī)律。目前我們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，還局限在計(jì)劃書(shū)、PPT、VR的撰寫(xiě)與制作上，尚未實(shí)現(xiàn)深層次的討論；高校里從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)人員，還尚為達(dá)到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)師”的水準(zhǔn)。雖然各省市都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，但真正應(yīng)用起來(lái)的卻少之又少。除此之外，我們還非常缺乏對(duì)商業(yè)計(jì)劃的演練。沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，一切都是紙上談兵。

3 雙創(chuàng)教育的有效開(kāi)展途徑

3.1 打破“四新”限制、自由發(fā)揮創(chuàng)意與想象

高校教師和大學(xué)生作為中國(guó)最龐大的智庫(kù)，是社會(huì)當(dāng)中最富活力和創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)跑在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮的前列，培育出新時(shí)代極具核心競(jìng)爭(zhēng)力的新產(chǎn)品、新服務(wù)、新業(yè)態(tài)、新模式，同時(shí)充分發(fā)揮創(chuàng)意與想象、不拘泥于這四種類型，勇于開(kāi)創(chuàng)新項(xiàng)目、新形式。

比如，我們現(xiàn)有七種產(chǎn)業(yè)分類。

（1）現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。包括：農(nóng)林牧漁。

（2）制造業(yè)。包括：智能硬件、先進(jìn)制造、工業(yè)自動(dòng)化、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、新材料、軍工等。

（3）信息技術(shù)服務(wù)。包括：工具軟件、社交網(wǎng)絡(luò)、媒體門(mén)戶、企業(yè)服務(wù)等。

（4）文化創(chuàng)意服務(wù)。包括：廣播影視、設(shè)計(jì)服務(wù)、文化藝術(shù)、旅游休閑、藝術(shù)品交易、廣告會(huì)展、動(dòng)漫娛樂(lè)、體育競(jìng)技等。

（5）商務(wù)服務(wù)。包括：電子商務(wù)、消費(fèi)生活、金融、財(cái)經(jīng)法務(wù)、房產(chǎn)家居、高效物流等。

（6）公共服務(wù)。包括：教育培訓(xùn)、醫(yī)療健康、交通、人力資源服務(wù)等。

（7）公益創(chuàng)業(yè)。包括：以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向的非營(yíng)利創(chuàng)業(yè)（非營(yíng)利不代表不允許盈利，只是盈利的來(lái)源不在公益項(xiàng)目的對(duì)象而已）。

以上這七種分類是基礎(chǔ)劃分，我們完全可以有更加發(fā)散的思維考量，鼓勵(lì)在這七種分類上用自由的學(xué)術(shù)知識(shí)、職業(yè)領(lǐng)域與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，打破原有的“四新”劃分，細(xì)分出行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新產(chǎn)物。

3.2 依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、利用新技術(shù)將奇葩想法變成可能與可行

“互聯(lián)網(wǎng)+”是國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略，通過(guò)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力的一種資源優(yōu)化配置的機(jī)制。依托互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與所處專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，將我們天馬行空的創(chuàng)意和理念付諸現(xiàn)實(shí)，打造前所未有的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科技時(shí)代。例如：Insta60全景相機(jī)項(xiàng)目、浙江大學(xué)的云象“區(qū)塊鏈”項(xiàng)目、北京大學(xué)的“OFO”共享單車項(xiàng)目、華中科技大學(xué)的“諸葛IO”項(xiàng)目。

3.3 師生互創(chuàng)促進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化

我們國(guó)家2015年頒布了科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)法律文件、2016年教育部與科技部又聯(lián)合發(fā)布了相關(guān)的細(xì)則，在政策的支持與推動(dòng)下，越來(lái)越多的高等院校進(jìn)行師生共創(chuàng)，將教師的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成了大學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要來(lái)源。教學(xué)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三位一體，在大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步促使科研成果產(chǎn)業(yè)化，從而創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。例如：西北工業(yè)大學(xué)的“微小衛(wèi)星”項(xiàng)目、福州大學(xué)的“北斗”技術(shù)民用項(xiàng)目、華中科技大學(xué)的“慧淬”鐵軌延壽項(xiàng)目。

3.4 產(chǎn)教融合緊密對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)

學(xué)校與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合進(jìn)行產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新，能夠快速獲得產(chǎn)業(yè)需求信息、實(shí)現(xiàn)資源有效對(duì)接、幫助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)為學(xué)校雙創(chuàng)教育提供了便利的實(shí)踐平臺(tái)。例如：山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“無(wú)水保潔”項(xiàng)目、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)的“大果榛子”項(xiàng)目、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)“犇牛”項(xiàng)目、賀州學(xué)院的“瑤藍(lán)之旅行”項(xiàng)目。

3.5 利用重點(diǎn)學(xué)科的特色與雙創(chuàng)結(jié)合

一流學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科與雙創(chuàng)教育結(jié)合，將是我們高校未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)方向，更是提升高等教育質(zhì)量與實(shí)效、建設(shè)一流大學(xué)的重要戰(zhàn)略要求。雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，要緊密結(jié)合我們?cè)撔I(yè)與學(xué)科特色，通過(guò)學(xué)校的特色打造，促進(jìn)特色專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共贏。如：西北農(nóng)林大學(xué)的“侍酒師”項(xiàng)目、四川大學(xué)的“云病理共享平臺(tái)”、北京航空航天大學(xué)的“航空航天與智能裝備制造”項(xiàng)目、河北師范大學(xué)的“子衿教育”項(xiàng)目、云南大學(xué)的“律品”項(xiàng)目等。

3.6 搭上政府公共采購(gòu)與社會(huì)公益服務(wù)的便車

當(dāng)前我們政府簡(jiǎn)政放權(quán)，越來(lái)越多地采用面向社會(huì)采購(gòu)服務(wù)的方式外包某些職能服務(wù)，其市場(chǎng)受眾群體范圍極廣、開(kāi)發(fā)空間較大，通過(guò)創(chuàng)新與創(chuàng)意來(lái)提升公共服務(wù)的質(zhì)量和效率，能夠使人民群眾實(shí)現(xiàn)更高的生活品質(zhì)和幸福感。例如：陜西理工大學(xué)的“含氟水凈化”項(xiàng)目、浙江大學(xué)的“空氣洗手”項(xiàng)目、山東師范大學(xué)的“雨點(diǎn)公益”項(xiàng)目。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)成為高校教育教學(xué)常態(tài)

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程編入教學(xué)計(jì)劃、計(jì)入學(xué)分

為了將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育范疇，在我們高校的教學(xué)計(jì)劃中增加一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程是非常必要的。為學(xué)生植入創(chuàng)業(yè)基因、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)師生深入該專業(yè)領(lǐng)域常識(shí)并在舊有基礎(chǔ)上有所突破，進(jìn)而成功打造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”生力軍的后備力量。要達(dá)到以上目的，以“選修課”以及偶爾突擊的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的方式是很難做到的。雙創(chuàng)教育必須融入學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須編入人才培養(yǎng)計(jì)劃，撰寫(xiě)完整、科學(xué)的課程計(jì)劃，并且將學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)計(jì)入學(xué)分，才能有效地敦促師生共創(chuàng)的新局面，形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果應(yīng)作為畢業(yè)成績(jī)重要參考

自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)業(yè)教育雖然源于美國(guó)，但“創(chuàng)業(yè)”二字從來(lái)就不是舶來(lái)品。我國(guó)倡導(dǎo)發(fā)展雙創(chuàng)教育是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略之一，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的吃苦耐勞、自力更生的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐讓大學(xué)生掌握生存技能、發(fā)展技能，成為全面建設(shè)小康社會(huì)的有用之才。因此，通過(guò)對(duì)大學(xué)生在校期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生鍛煉出應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的生存能力就顯得尤為必要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果作為學(xué)生畢業(yè)成績(jī)的重要參考，是衡量高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)，是發(fā)展應(yīng)用型本科院校的途徑和必然要求。同時(shí)，還可以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策在高校落地生根，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

4.3 出臺(tái)鼓勵(lì)政策大力推進(jìn)、促成各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

該省把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的切入點(diǎn)，制定了有關(guān)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意見(jiàn)和實(shí)施方案，意在全面深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)作為一種高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，涉及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、新經(jīng)營(yíng)管理理念、舊產(chǎn)品革新與拋棄等諸多方面，創(chuàng)業(yè)意愿的高低、商機(jī)的識(shí)別以及管理能力制約著創(chuàng)業(yè)者前行的長(zhǎng)度與速度，因此需要高校作為主體，政府、社會(huì)、家庭多方協(xié)同，才能夠完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

5 結(jié)語(yǔ)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)實(shí)乃世界大勢(shì)所趨、國(guó)家發(fā)展形勢(shì)所迫，如今全國(guó)上下積極為雙創(chuàng)提供政策和平臺(tái)的支持與服務(wù)，提供了高校與企業(yè)對(duì)話的機(jī)會(huì)，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了未來(lái)發(fā)展方向。我們高校也應(yīng)發(fā)揮高校智庫(kù)優(yōu)勢(shì)、大力發(fā)展雙創(chuàng)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念盡快融入專業(yè)教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育教學(xué)常態(tài)，促進(jìn)高校師生產(chǎn)教研一體化可持續(xù)發(fā)展，融入全社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的共同行動(dòng)，為國(guó)家贏得世界科技創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇的主動(dòng)權(quán)做出貢獻(xiàn)。