青山綠水中的守望者

吳穎

洪下村位于崇陽縣天城鎮(zhèn)正北約10.3公里，處于崇陽偏遠地區(qū)，教師資源稀缺。2015年7月，崇陽縣教育局為解決當?shù)亟?0名學(xué)生入學(xué)，設(shè)想恢復(fù)位于洪下村的五柳教學(xué)點，但教師問題卻讓眾人一籌莫展。

當時在鎮(zhèn)中心任教的汪晶得知后，義無反顧地接下來了這個重任，“我在農(nóng)村長大，所以我知道農(nóng)村孩子最需要的就是知識的滋潤和教師的關(guān)懷。”于是，她忍痛暫別剛上幼兒園的小孩，踏上了復(fù)建五柳教學(xué)點的路，這一步，她邁得堅定，有少許忐忑，卻充滿信心。

險境

七月，太陽毒辣，人在烈日下行走便會汗流浹背，此時五柳教學(xué)點恢復(fù)工作正式啟動，汪晶正跟隨校長翻山越嶺，在洪下村家家戶戶進行家訪，走遍了所有學(xué)齡兒童家庭，通過調(diào)查收集，整理出了厚厚一冊家長意見、建議資料，撰寫了《關(guān)于恢復(fù)天城鎮(zhèn)洪下村五柳教學(xué)點的可行性報告》，為教育局決策恢復(fù)五柳教學(xué)點提供第一手詳細資料。

走訪完畢，汪晶便開始忙著忙著協(xié)調(diào)施工方，對舊教學(xué)樓進行修繕，規(guī)劃建設(shè)新廚房……學(xué)校的校舍在她的協(xié)調(diào)努力之下，變得煥然一新。

但她并沒有因此松一口氣，因為還有一個最棘手的問題沒有解決——師資問題。因為學(xué)校位置偏遠，環(huán)境艱苦，許多年輕教師都不愿意來任教，教師隊伍嚴重老齡化，家長們對此頗有微詞，為了讓家長放心地把孩子送到學(xué)校，汪晶和校長連續(xù)半個月上門去做青年教師和家長的思想工作。

因為連日大雨，讓本來就難行的山路變得更加崎嶇，她和校長小心翼翼地驅(qū)車前往教師家中，在經(jīng)過一段沿河公路時，因長日雨水沖刷，前面山體突發(fā)山體滑坡，正前方的一輛大貨車瞬間被泥石流沖入河中，汪晶的腦中一片空白，幸好她在千鈞一發(fā)之際踩住了剎車，車子在沖入滑坡地段前驟停，“現(xiàn)在想起來都有點后怕，人的生命在大自然面前顯得那么的渺小，我要更加珍惜如今的日子，創(chuàng)造出更多有價值的東西。”在她這種不畏艱險的溝通努力之下，村民和教師均被她所感動，五柳教學(xué)點的恢復(fù)工作終于一切準備就緒。9月1日，學(xué)校以嶄新的面貌迎來了孩子們的到來。

如今，洪下村的家長們再也不用為孩子們上學(xué)路上的安全擔(dān)驚受怕，洪下村近百名孩子的上學(xué)難的問題迎刃而解。

追夢

整日把夢想掛在嘴邊的人，也許說著說著就會遺忘，而真正心懷夢想的人，常常是悄無聲息地背上行囊，踏上追尋夢想之路，便再也沒有回頭過。

2010年，正值湖北省實施“農(nóng)村教師資助行動計劃”，在了解到自己符合資教條件后，她悄悄地提交了申請。只身來到崇陽縣天城鎮(zhèn)新塘嶺小學(xué)當了一名資教老師。

“我沒有想得那么復(fù)雜，就是想讓自己活得有點價值，當老師是我的夢想，既然這個夢想能夠?qū)崿F(xiàn)，我將全力去做好這件事。”也許，人的職位高低并不能用收入標準來衡量。

2012年，資教期滿，她被評為崇陽縣優(yōu)秀特崗生，同年，她通過了湖北省新機制教師招錄考試，正式成為一名省招教師;2012年12月，她在第三屆湖北省中小學(xué)教學(xué)案例評選活動中榮獲優(yōu)秀獎;2013年4月，她在崇陽縣課內(nèi)比教學(xué)活動中，主講的《喜怒哀樂》被評為“優(yōu)質(zhì)課”;2014年12月，她在“國培計劃——農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”培訓(xùn)中，參加學(xué)科教學(xué)設(shè)計比賽中榮獲二等獎;2016年3月，她在崇陽縣中小學(xué)青年教師“四優(yōu)四字”競賽中，榮獲優(yōu)秀論文評選一等獎;2016年9月，她被評為崇陽縣“優(yōu)秀青年教師”和咸寧市中小學(xué)“骨干教師”稱號;2017年1月，她被評為崇陽縣“優(yōu)秀班主任”。這一個個閃光的足跡烙印著她傾心教育，努力逐夢的堅定與執(zhí)著。

在五柳，汪晶是學(xué)校的后勤主任，意味著她要負責(zé)全校

70多名師生的吃飯問題。為了讓學(xué)生每天能吃上安全可口的飯菜，她每天在早上6點前就要去縣城的菜市場采購蔬菜，冬天臉被凍傷、手被擦破，這些都是家常便飯，但她從未吱聲。她還是教導(dǎo)主任，負責(zé)學(xué)校教導(dǎo)工作，忙日常教務(wù)，抓教學(xué)教研，抓教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，維護

管理電教設(shè)備……同校的老師調(diào)侃她是學(xué)校的管家婆，家人打趣她是“事兒媽”，她聽后笑了：“我只想讓學(xué)校變得越來越好，盡力讓這里的孩子少受點苦，接受好一點的教育。”

在她的影響和帶動下，學(xué)校老師扎實抓教學(xué)、積極開展各類活動，齊心協(xié)力提升了學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的口碑在當?shù)匾泊笥刑嵘?h3>“汪媽媽”

在日常教育教學(xué)工作中，汪晶在嚴愛相濟中贏得學(xué)生信賴，走進學(xué)生心靈。她經(jīng)常去家訪，詳細了解掌握每個學(xué)生的情況。7年來，她幫助過的學(xué)生，不勝枚舉。

學(xué)校有個孩子叫小廖，一連兩天沒有來上學(xué)了。汪晶通過仔細詢問班上的學(xué)生得知：小廖想輟學(xué)。她不由得心急如焚，決定一定要弄清楚原因并勸返他。在小廖家與他年逾70的爺爺交談后得知：小廖的父親長年在外打工，母親在他3歲多的時候就離家出走了，他和哥哥一

直由爺爺撫養(yǎng)。4年前的一天，上初中的哥哥不知道什么原因，從學(xué)校回來后就偷偷以喝農(nóng)藥的方式結(jié)束了自己的生命。從那以后，小廖就變得越來越沉默寡言，行為也變得越來越偏激。

她跟著老人找到小廖，師生倆聊了許久。小廖由于長期得不到父母關(guān)愛，一向疼愛他的哥哥又突然離去，讓他覺得自己就是一個多余的人，再加上平時沉默寡言，班上其他孩子都很疏離他，他在學(xué)校很孤獨，所以才不想讀書了。

癥結(jié)找到了，但要徹底轉(zhuǎn)變他，還有很多工作要做。經(jīng)過她耐心的開導(dǎo)，小廖好不容易才答應(yīng)第二天去上學(xué)。從那以后，她開始有意地指派小廖協(xié)助自己進行班級管理，并讓他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員;私底下與其他同學(xué)談話，以個人的名義請求他們多接近、多關(guān)心小廖;常常與他談心，鼓勵他敞開心扉交朋友，幫助他努力學(xué)習(xí)，積極融入集體。漸漸地，小廖與同學(xué)的關(guān)系變得熱乎起來，人也開朗很多，學(xué)習(xí)成績也在逐步提升，從此以后，小廖再也沒有逃過學(xué)。

除了自己去真誠關(guān)心幫助班級記錄檔案中的學(xué)生外，汪晶還大力發(fā)動全校教師和她一起做記錄檔案，利用自己的人脈關(guān)系積極發(fā)動社會上的愛心人士與她一起行動，做記錄檔案中學(xué)生的“代理父母”，定期關(guān)心幫助這些學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。她所做的這些，家長都看在眼里，學(xué)生都記在心里。“在這里，好多學(xué)生都叫她汪媽媽”五柳教學(xué)點的校長說。

“不在學(xué)校，心里就會充滿牽掛，走進教室，心里就會特別踏實，站上講臺，身上就會充滿力量，看見那些孩子，心里就會充滿快樂。”這是汪晶對自己所鐘愛的教育事業(yè)，所熱愛的孩子們的真情告白。

也許她在浩瀚星空中只是一只小小的螢火蟲，但她仍然以她的方式在發(fā)光發(fā)熱，并將這份光亮持久、永恒地傳遞下去。