如何提高小學英語詞匯教學的有效性

黃次丹

小學階段正是學生情感性學習形成的關鍵時期，在這階段，兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。我們應該讓學生對學習英語形成一種“我要學”而不是“要我學”的態度。因此，我們在教學詞匯的過程中若能給學生一個循序漸進的接受過程，合理、巧妙地呈現單詞、操練單詞、記憶單詞，從而讓學生融入豐富多彩的課堂中，對所學知識充滿興趣，便能夠很有效地提高學生的學習效果。

一、運用多種方法呈現單詞

1.利用實物

實物比較形象、直觀，而直觀的事物容易激發學生的興趣，同時使學生把英語與實物進行聯系，便于他們理解詞義。如：在學習上海牛津版第八冊的Unit5 Sport時，為了讓學生更好更快的掌握三種球類及相應的詞組“打籃球、踢足球、打排球”。我利用實物，出示三種球來邊演示邊教學。如：一邊出示一個籃球一邊讀basketball讓學生說說中文意思。學生看到實物，一目了然把中英文聯系起來，并且激發了學習熱情；跟著我再接再厲，邊拍打籃球邊說“play basketball”，學生在如此直觀的表現下很好的建立起了單詞中英文意思的聯想，“play basketball”就是打籃球。也運用類似方法教授其他兩個單詞，效果非常不錯。

2.利用多媒體

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖像、聲音、動畫及影像等結合起來，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托“無聲”的學習內容。我們通過動畫片中物體的變大、變小，變長、變短，照片中的老年人、年輕人結合伴隨的讀音，要求學生正確分辨音和意，從而更好地比較形容詞big/small，long/short，young/old。在教學中，利用直觀畫面、多媒體技術來畫龍點睛，創設最佳情境，能促進學生的學習效果。

二、運用多種方法操練、鞏固單詞

1.借助歌謠，順口溜等鞏固單詞

我們的教材是上海牛津版的，內容在設計上挺適合孩子們的。如，在學習第一冊的Unit5 My family這課時通過韻律詩的形式教授。

如：I Love My Family.（我愛我的家庭）

Father，Father，Father（爸爸，爸爸，爸爸）

I Love My Father.（我愛我的爸爸）

Mother，Mother，Mother（媽媽，媽媽，媽媽）

I Love My Mother（我愛我的媽媽）

這樣原本冗長、枯燥的句子一下子活潑起來，學生的熱情都被調動起來了。對于一年級的孩子來說這樣的操練效果也比在課堂上死記硬背要好的多。

2.借助游戲操練，鞏固單詞

我們在詞匯教學中結合小學生愛玩、愛唱、愛玩游戲的心理特點，在課堂上設計一些有關英語單詞學習的游戲，讓孩子在玩中記住四個詞匯。如老師做發音嘴形不發音讓學生通過口形猜單詞，并且給猜對的學生獎勵，這樣學生就會全神貫注的觀察且盡量模仿；又或者設計“大小聲”的游戲等等。這種方法在實際教學中是行之有效的操練單詞的好方法。

3.借助想象操練，鞏固單詞

小學生的想象力都是非常豐富的，他們善于想象也樂于想象，我們不如因勢利導，把這一特點與單詞的操練、鞏固聯系起來。雖然英語不是象形文字，但張開想象的翅膀有些單詞形與義還是有些聯系的，如eye把兩個e看成是眼睛，y看成是鼻子來記憶等等。

三、運用多種有效方法、強化記憶單詞

根據學生遺忘先快后慢的曲線顯示，學生對所學知識如果不進行有效的強化記憶，則大部分很快便會遺忘。所以我們應教授孩子們有效的記憶方法。

1.根據音標，記憶單詞

如每教到一新單詞時讓學生根據音標結合單詞的字母進行拼讀，達到強化記憶的效果。教授一些簡單的字母組合發音規律，運用這個規律來記單詞使學生取得事半功倍的效果，同時，既體驗了成功也感受到了學習的快樂。

2.歸納分類，記憶單詞

指導學生對所學單詞進行分類，強化記憶。如：表示動物的單詞、學習用品等的單詞。通過不同的分類歸納，集中記憶單詞的復現率高，更能提高學習效率。

教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們在教學中注意優化教學方法，不斷提高小學英語詞匯教學的有效性，真正做到“大珠小珠落玉盤”的理想境界。這樣學生便可在輕松、愉快的氛圍中有效掌握到該掌握的單詞了。