寫字教育育人功能的研究

董本生

寫字教學是開展素質教育，推進中小學藝術教育的有效途徑之一。寫字作為一種交流工具，寫字教學就是訓練一種實用技能；寫字作為一種藝術形式，寫字教學就是培養一種美的鑒賞和創造能力：寫字作為一種文化活動，寫字教學就是塑造人的性格和品質。長期認認真真地寫字，既有利于青少年身心健康及智力的開發與發展，也有利于學生良好學習習慣的形成，從而增強他們對祖國語言文字的熱愛和對中國文化的深刻理解，促進學生良好品格和意志力的發展。“寫漂漂亮亮的中國字，做堂堂正正中國人”，為寫字教學指明了方向，因此，中小學寫字教學應充分發揮寫字教學的育人功能，為此，筆者結合近年的寫字教學實踐，談些粗淺的看法。

一、寫好字能激發愛國熱情、增強民族自豪感，有利于學生思想道德品行的形成

書法是中華民族優秀的傳統文化。書法中的愛國主義教育絕不是空泛的教條，它通過對傳統書法的全面了解和學習，使學生對中華民族的優秀文化傳統建立起具體的概念和深厚的感情。通過對書法作品外在美的愉悅感能自覺接受優秀作品內在美的精神境界和思想，并伴有一種民族自豪感，使學生知道熱愛祖國的真正內涵。從這個意義上說，寫好漢字是熱愛祖國的具體表現。

二、寫字教學的開展有利于培養學生專注精神和良好習慣的養成

小學生處于成長期，學習、做事容易分神，如果忽視培養他們的專注精神，將直接影響到他們今后學習和辦事的效果。在寫字教育的中，強調培養學生專心致志的精神，不僅能讓他們寫好字，而且能讓他們逐漸養成專注的學習。教師在寫字教學時，要有意識地強調要求學生做到：“身正、臂開、足安、全神聚毫端”，學生按此要求來練習寫字，就能端坐其中，注目凝神。久而久之，學生就會自覺地形成專注精神。

三、寫字教學的開展有利于培養學生堅持不懈、持之以恒的品質

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。寫字何嘗不是如此。要寫出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。寫字練習中，對學生要求做到“不求量，但求質”，要求他們每個字多練習幾遍，不做限定。但要求每個字的質量，必須多比較，多思考，反復練習，精益求精，堅持不懈。久而久之，學生也會變得一絲不茍，有始有終了。古人云：“寫字者，寫志也”，教師從事寫字教學時，要讓學生明白：學習書法，是長期艱苦的勞動，是對毅力的磨練。毛筆書法必須做到“心到、眼到、手到”，并且要持之以恒，決不能“三天打魚，兩天曬網”。著名畫家齊白石曾說：“莫讓一日空閑過”，只有持之以恒，才能妙筆生輝、筆下有功。就一個字而言，從學碑帖的形似到神似，必須花費許多的精力。所以，我們感受到在寫字教育中必須十分重視培養學生的恒心。恒心有助于獲得人生的成功。

四、寫字教學的開展有利于學生自信心的喚起與增強

我班還有這樣一位學生，他叫姜希志，長得虎頭虎腦，挺可愛的。他是從村小轉至中心校的，當我第一次翻開他的作業本，簡直驚呆了：沒一頁張紙是完好無損的，沒一處不是臟兮兮的，做的數學題大多是紅叉叉；語文基礎也差得可悲，作文往往句不成句，詞不達意，半天擠不出什么一句話。我對他有點失望了。但是，一次毛筆書法比賽，使我改變了對他的看法。那是練習寫毛筆字半學期之后的事，我想通過比賽來促進和提高學生寫毛筆字的興趣。賽前，我給他們講解了寫字的重要性，希望他們能堅持下去。當我評比他們的作品時，我驚訝地發現“最佳獎”作品的作者竟赫寫著：姜希志。呀，的確不錯，書體端正俊麗，用筆干凈利落，每個字都顯示著小作者不錯的功底。我鄭重其事地把他找來，跟他深談了一次。當我得知他對寫字頗有興趣時，就因勢利導，鼓勵他充分發揮自己的特長，讓他增強對學習其他學科的信心。在以后的日子里，我發現他在練字中，從描紅到描帖，從偏旁部首的分解，到整個漢字的組合，都相當不錯，說明這個學生“智商”并不低下，主要在于正確引導，激發興趣，樹立信心。于是，我經常當眾表揚他的字，還拿他的作品在班級學校展示，適時地鼓勵他學習其他科目與學寫字一樣，只要樹立信心，掌握方法，一定能取得好成績。慢慢地，他的學習成績提高了，期末考試還考出了驚人的好成績。我們感受到寫字教育確實有增強自信、啟迪智能的作用。

五、寫字教學的開展有利于培養學生的膽識

寫字，尤其是書法創作，心理因素構成的重要基因是“膽”，即膽量、膽氣、膽識。所謂“藝高人膽大”，“膽大人藝高”，說的都是“膽”和“藝”之間的辯證關系。膽量是心理拘謹的克星，膽氣是精神亢奮的催化劑，膽識是審美認知的載體。優秀體育運動員因膽量不大而失手者有之；著名表演藝術家因膽氣不足而怯場者有之；書法家因膽識欠缺而慌亂者有之。在寫字教學中可培養學生的氣勢膽略，例：在大庭廣眾之間，在大街廣場舉行書畫表演，孩子們“我能行”、“我真棒”、“我來露一手”均需要一定的膽量、膽氣、膽識，“心果乃手敏，氣足更形完”。“膽”的心理素質訓練是何等的重要。

六、寫好漢字能給人以美的享受，有利于提高學生的審美能力

中國書法十分獨特，具有藝術審美與實用性雙重價值。通過寫字教學中的審美教育，不僅增長學生美學知識，還能提高學生審美能力。

寫字實際上是一個感受美、探求美、領悟美和表現美的能動的構建過程。比如筆畫本身就是各種美的造型，是對現實事物形體美的一種間接曲折的反應。這方面，魯迅先生有一段精辟評述：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味。它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還曾說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”因此，寫字課本是美育的直觀教材，寫字教學是美育的有效手段。

書寫教學猶如春風化雨，潤物無聲，來不得半點急躁和急功近利；而良好習慣和意志的培養，更是貴在重視，重在得法，難在堅持，旨在提高。