對高職學生創新創業教育的思考與探索

高秀華　楊會喜

[摘要]我國創新創業教育始于20世紀末，在眾多的創新創業教育研究文獻中，關于高職院校的研究相對較少。高職院校占據高等教育的半壁江山，學生思維靈活，具有創業激情，如若創新創業教育體系完善、教育方法得當，其畢業生將成為“大眾創業、萬眾創新”的潛在力量和生力軍。

[關鍵詞]高職院校 創新創業 現狀調查 對策

1高職學生的“雙創”現狀

自從創新創業教育普遍在高職院校開展以來，雖然略有成效，但與歐美國家相比，仍存在較大差距。從外因上來講，高職院校為社會輸送的是高素質技能型人才，校企合作是高職院校辦學的主要方式之一，數據表明，校企合作較好的院校“雙創”教育開展得也比較成功，相反，缺乏企業支持的高職院校，“雙創”教育進展緩慢。另外，當地政府對高職院校辦學的支持力度也在一定程度上影響了“雙創”教育的實施。從內因上來講，高職院校課程體系中缺少“雙創”類課程，以及教師本身創新、創業素養的缺乏都使得高職學生不能夠接受足夠的“雙創”教育，因此形成了學生整體創業氛圍不濃、創業人數少、創業成功率低的惡性循環。

2高職院校“雙創”教育的缺乏對高職畢業生創業主觀能動性及結果的影響

2.1盲目跟風創業

創業方案的實施是要經過一系列市場調研決定的，主要有：創業的方案是否可行，以及方案前期市場的判斷；項目方案的實施是否準備充足；該項目對市場的經濟預期是否有前景，投入與產出是否合理；方案是否順應市場發展潮流以及地方政府和國家的扶持機制。所以說，不做好前期調研工作以及方案的綜合分析梳理的盲目跟風創業，注定會導致高職畢業生的創業失敗。

2.2缺乏創業前期規劃

創業前期的規劃對畢業生的自主創業起著至關重要的作用，規劃的過程其實也是畢業生梳理項目可行性的過程，同時也是一次虛擬的體驗和分析過程。這其中可以包括的組織項目有基本摘要；方案簡述；整體項目組織機構以及團隊人員構成；方案的市場可行性分析；后期的營銷方案；整體項目的預算規劃；根據市場方案和風險制定的應急計劃等等。因此，詳細規整的前期方案規劃是畢業生創業成功的基本保障.

2.3不具備合理建設和規劃團隊的能力

一個強大的專業團隊也是高職學生創業成功的必要條件。核心團隊一般分為以下兩個類型，一是有核心的領導者，對整個創業方案從前期準備主導思想以及行動方案到后期的分享總結都有著深刻的認知，可以帶領一腔熱血的創業團隊走向成功的彼岸。二是有著共同目標和想法的幾個人，根據共同的喜好和追求，在創業實施的過程中，不斷學習、分享、探討、說服與被說服，最終達成一致繼續進步。總之，一個好的創業團隊的創立，是創業成功的必要條件。

3高職院校開展“雙創”教育的建議

3.1以全新的視角進行高職學生“雙創”教育

要以全新的視角進行高職學生“雙創”教育理念創新，就需要將“雙創”教育的機構以及人才列入到學校的未來發展體系以及組織結構中去，要對此組織機構的人員構成和在院校中所處的機構位置，以及此機構應該負有的人文及社會責任進行深刻認知，將一批有著同樣創業熱情的教師投入到此項工作中去，同時配合有效的學校教學資源進行有力的支持與保障，最終保障“雙創”教育切實可行，為高職畢業生的創業起到深遠的指導性意義。一是要注重“雙創”組織機構的人員建設，建設一批同樣有著創業熱情的教師隊伍，摒棄傳統的固定教育思維模式，不拘泥于現有模式，能夠結合創新思維對高職學生起到指導性作用。二是“雙創”教育機構的建成，需要具備合理明確的組織結構制度和與其相應的職責管理部門，對其基礎工作和“雙創”教育理念工作的實施起到嚴格的指導性作用，同時明確此部門的職責內容以及績效考核方式，達到有道理可依據以及有章法可遵循。三是要對“雙創”工作的未來進行科學的研究和合理化的建設，秉承“雙創”的基本理念，以科學有效的方式提高“雙創”的課程質量。

3.2創建“雙創”學習環境，提高高職學生的“雙創”認知能力

創建良好的“雙創”學習環境并提高高職學生對“雙創”的認知能力，需要從以下幾方面人手。第一，多開展校園內各類知識教育研討的講座，可以以多種形式展現出來，比如說論壇、演講比賽、學習興趣小組等，以多種形式來調動高職學生的“雙創”熱情。第二，理論聯系實際，結合學校資源和能力，可以讓畢業校友回校分享一些創業經驗并向高職學生提供實習的機會，同時聯系企業在校多做一些宣傳、宣講活動，進一步有效地讓高職在校生感受“雙創”的內涵。第三，在已經有創業經驗和創業創新精神的同學中樹立模范典型，通過校園內傳播讓大家認識到其實“雙創”精神就在身邊，以宣講、分享、參與、激勵的座談會形式帶動其他同學加入到創業創新的隊伍中來，達到互相鼓勵與分享，最終共同學習進步的目的。

3.3制定相應的人才培養方案，完善課程體系

多數高職院校的人才培養方案都缺少“雙創”類課程，因此，將此類課程納入培養計劃是首要任務，同時可以在基礎課或專業課的授課過程中，將創新創業思想融入到課堂教學中，使“雙創”精神始終貫穿高職學生的學習過程。學科間知識綜合運用的能力是未來創新創業過程中的有力保障。學生在學習本專業課程的同時，可增設個別其他專業的課程作為拓展課程，激發同學的學習熱情之外還可以拓展學生的視野、提高學習興趣，為步入社會后的創業過程打下堅實基礎。

4結束語

隨著社會的發展，科技、經濟的不斷進步以及社會需求的更新，高職學生會成為社會專業技術人員的中流砥柱，“雙創”精神的存在，能夠更好地激發學生畢業后工作的熱情、提升自身的能力，是對個人、工作團隊乃至整個社會的發展都起著促進作用的有力保障。高職院校應該在學生進行“雙創”教育的道路上不斷實踐、探索、總結、分享，肩負起培養具有創新、創業精神的高素質人才的重任。