運用經濟學原理提升高中生學習效率的方法探究

鄧燃

【摘要】高中是學習生涯的關鍵階段，高考被社會稱為人生的重要轉折點，高中學習的重要性不言而喻，其中最重要的便是提升學習效率和方法。論文發現，目前高中生學習存在時間安排不合理、學習興趣不濃厚、缺乏專注力等問題。論文借用經濟學的成本收益理論和邊際理論，給出了提高學習效率的有效途徑。

【關鍵詞】經濟學原理 高中生學習 效率提升

一、引言

當今社會最大的競爭是人才的競爭，我國教育體制改革的核心目標是提升人才培養的質量。高中是學生接受教育的關鍵環節，如何充分利用這三年來學習知識，在高考這個重要的轉折點中獲得成功，是每個高中生必須要面對的問題，是每個人提升核心競爭力的必經之路。目前高中生在學習效率方面存在諸多問題，本文的核心目的是運用經濟學的相關原理，來分析學生效率提升存在的問題，并從經濟學的視角給出對策建議。

二、相關經濟學原理介紹

高中政治課程中有政治經濟學相關內容的介紹，筆者也在課外時間學習了解了西方經濟學的一些理論知識。筆者總結了兩個與高中生學習實踐密切相關的經濟學原理，分別是“成本收益理論”和“邊際理論”。

（一）成本收益理論介紹。成本收益理論，即在做某個項目決策時，通過前期比較成本和收益的相對大小，來制定更加科學合理的方案。成本收益理論來源于西方經濟學的主要創立者亞當？斯密提出的“經濟人假設”，該觀點認為人的本質是利己的，并且不斷追求效益最大化。

（二）邊際理論介紹。微觀經濟學在分析市場和消費者行為時，發現了邊際效益遞減的規律，即在一定條件上，當消費量不斷增加時，每一單位的消費量所帶來的效用，即邊際效用會增加，但是隨著消費量達到一定量時，再增加消費量會帶來邊際效用遞減，但是仍然為正，直到總效用達到最大值。此后再增加消費量，邊際效用會小于0，表示總效用再減小。一般用“吃饅頭”來形象表達，即在人很餓的時候，吃饅頭會提高滿足感，吃飽后，再吃一個饅頭的效用會降低，但還是有滿足感。但到了一定程度（吃撐后），再吃就會很脹，即吃饅頭的邊際效用為負。雖然成本收益理論和邊際效用理論來自市場消費領域，但其規律是可以適用于我們中學生的日常學習，下文將結合上述經濟學原理分析提升高中生學習效率的方法。

三、高中生學習效率提升的障礙與問題

目前高中生在學習效率方面主要存在三個方面的問題，包括：時間安排、學習興趣與專注力。首先，是時間安排的問題。我國絕大部分高中是應試教育的模式，學生的大部分時間都被安排在課堂上，由各科老師帶領學習，除了睡覺吃飯，似乎都在學習。所以很多學生形成了思維慣性，課上跟著老師走，課下完成任務，沒有很明確的時間計劃。長此以往，會形成偏科等問題，因為老師之間的課程是沒有協調好的，可能班主任是數學老師，這個班級的數學課就很多，學生更偏向于數學的時間安排。老師們的時間安排源于課程教學任務，但是每個學生的學習情況是差異化的，需要自己摸清自己的情況再來合理安排時間。同時，學生在日常規劃方面也做得不到位，沒有給自己較為明確的目標和實現目標的時間，容易散漫自由，缺乏學習的戰斗力和持久力。其次是學習興趣的問題，一部分學生不知道自己對什么感興趣，文科理科難以抉擇，課堂學習與課外學習難以平衡，專業書和課外書也不知道區分，長此以往，既沒有很好的完成課程任務，也荒廢了寶貴的學習時間。最后是專注力的問題，專注力是學生最頭痛的問題之一，可能學生有很強的學習興趣和時間安排，但是堅持幾個小時后就容易分散精力，堅持幾個月就更難了，許多學校在高考前的“百日誓師大會”就是來提升學生的學習熱情和積極性的。現代社會信息發達，工具便利，存在很多誘惑，影響學生的學習效率和熱情。

四、提升高中生學習效率的經濟學視角

筆者了解到，許多同學并不是排斥學習，他們中很多人也經常定目標，但是總難以堅持和達到。首先，他們不一定真正了解自己的問題，缺乏及時的總結和反思，總是被長輩、老師帶著走。其次就是他們缺乏分析問題、改變自己的工具，這里所說的工具不一定是實物型的，還可以是理論工具，如本文所介紹的經濟學原理。下面將分析提升高中生學習效率的經濟學視角。

在時間安排方面，要做細致的成本收益分析，這不是讓學生們功利地對待學習，而是找準自己的方向，在正確的時間里面做正確的事情，畢竟學生的學習時間有限，課程任務繁重。比如，在課堂中，學生要明確哪一門課程比較薄弱，哪一門課程是強項，如果把時間過多地花在強項課程，收益有多大，如果花在弱勢學科，分數的提升空間又有多大，這樣綜合考量，便會作出更加合理的學習安排。在課后時間，如果家長要帶學生走親戚，朋友要帶學生去玩耍，這個時候學生要做考量，走親戚的成本與收益，玩耍的成本與收益，比較二者的相對大小，結合自己的情況來決策。

在學習興趣和專注力方面，則要充分運用經濟學中“邊際效益遞減”的規律來解決問題。首先要明確專注力不夠和興趣下降是很正常的，因為一段時間內每花一份時間來做一件事情的實際效用是不一樣的，花的時間越多，效用越小。針對這個問題，可以逐步調整學習時間，比如今天花了2個小時學習數學，再學下去可能會疲倦或者效率低下，學生可以學點別的科目，下一個時間段再學，以免不斷學習而對數學產生抵觸情緒。由于邊際效益遞減規律的存在，學生就要合理地調整學習計劃，保證在每一個時間段內都能夠高效專注地學習。