語文課堂閱讀教學的思考與探索

林劍英

【摘要】 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重要環節。開展高年級語文閱讀的問題探討式教學，能在新課程改革的背景下，快速地提高教學質量與水平，從而提高學生的語文素養，形成教學方式上的創新與提升。

【關鍵詞】 閱讀教學 小學語文思考與方法

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-048-01

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小學語文中的閱讀教學環節是語文教學中最藝術化的教學。在新課程標準中提到“學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”面對新課改，怎樣提高小學生的閱讀教學的效率與質量呢？

一、采用有效的指導方法，創設閱讀教學情景

在閱讀教學中創設特定的主導情境，可以使閱讀主體在特設的情境中調適自己的情境，使閱讀效率和教學效果得到更大提升。有幸聆聽了一位大師級老師執教的《一只小鳥》的一課，整堂課書聲瑯瑯，孩子們讀得入情入境，讓我都忍不住在內心與他們共賞。孩子們有如此好的讀書功底，與老師細致入微地指導是分不開的。下面摘錄兩則賞析片斷：

（1）借助媒體指導朗讀：（原文：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”）

“？啁啾”一詞是什么意思？對于三年級的孩子可能聽說都是第一次，更談不上理解了。老師：你們聽一段音頻，播放一陣鳥兒清脆的叫聲。（直觀形象地讓孩子感受了這就是鳥兒的“啁啾”，再讀這個詞時，孩子們臉上就不再是茫然的神情，那對鳥兒的喜愛是溢于言表。）（注意觀察了學生反映，這就是對學情的重視）

（2）借助想象指導朗讀：（原文：“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”）

師：小鳥探出頭來，看見了什么？

生：小鳥看見了一片好景致。

師：“景致”什么意思？？

生：景色。

師：小鳥看見了什么樣的好景致？

生：小鳥看見了燦爛的陽光，蔥綠的樹木。

師：想象一下小鳥站在枝頭還看到了什么？

生：藍藍的天空，飄浮的白云；綠油油的草地；五顏六色的花兒……

“藝術來源于生活。”孩子們想象真豐富，爭先恐后地描述著眼前的美景，仿佛我們此時都置身于那片好景致。之后，教師：（選用課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，這么美的大自然，就連小鳥也禁不住用自己清脆而柔美的歌的歌聲來贊美！來，咱們一起來讀讀這句話。真有水到渠成的功效。是的，人的情感都來源于真實的生活，真實的生活中所見、所聞會給人直接的感官刺激，令人有所思、有所想，古人所說的“觸景生情”講的就是此道理。

二、鼓勵學生自主閱讀，培養學生的探究意識

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，鼓勵學生自主閱讀，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。記得在講解《狼牙山五壯士》時，通過多媒體技術，讓學生感受五位壯士的英勇無畏。之后引出課題可不可以改成《狼牙山五戰士》？鼓勵學生閱讀文本，在通過全體的討論及探究后，總結出：“壯士”表示了對五位戰士的敬佩之情。他們不是一般的戰士，他們為了保護人民群眾和連隊轉移，英勇殺敵、敢于獻身，所以他們就是豪杰，是壯士。“壯”就是勇敢的意思，勇敢得可以獻出自己的生命，這樣的戰士才能稱得上壯士。課文的字里行間書寫著五壯士的英勇豪邁、氣壯山河，用“壯士”更貼切。在互動課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵要讓學生在課堂上獨立思考。使學生敢想敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。

三、在質疑中設置問題，尊重學生的獨特見解

閱讀是學生的個性化行為，要重視學生的獨特的感受，讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，受到啟發和熏陶。在教學中，教師不應該把自己的理解強加于學生，而應該在品讀過程中，尊重學生的個性化的理解，培養學生的創造思維，充分體現并尊重學生的自主學習和學生之間的合作交流。如《春天的雨點》的“情”是課文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？在閱讀中引領學生體會烏漢娜老師給上課走了神的學生達麗瑪認真補課并護送她回家的事作一品讀，對課文中的外在行為、語言、神態的描述進行賞析，培養學生的感悟能力。又如《吃水不忘挖井人》一課為例，在導入這篇課文之后，我在課堂上應用了以下三個環節，進行閱讀教學，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的，并引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者共鳴：

環節一：初讀課文，讀準字音。（1）學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音；（2）指名讀，檢查朗讀情況。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲壩”等）（3）齊讀課文，要求讀得正確流利；（4）自由讀課文，畫出要掌握的生字，并且掌握生字的讀音。環節二：解題引入，整體把握。（1）自己讀課題，講講題目的意思。（2）細讀課文回答以下問題：寫誰吃水不忘挖井人？這個挖井人是誰？課文講的是一件什么事？（3）毛主席為什么帶領戰士和鄉親挖井，鄉親們又是怎樣表達對毛主席的感激之情的？帶著這個問題，深入學習課文。環節三：讀聽結合。（1）讀講第一句，（指定一名）其他同學聽辨他說得對不對。把表示地點的詞（“瑞金、沙洲壩”）畫下來。（2）讀講第二句，其他同學聽辨。畫出表示地點的詞（“江西”）。（3）練習說話：說說“瑞金、沙洲壩、江西”三個地點有什么關系。

利用多個環節，提倡有創意地閱讀，通過“吃水不忘挖井人，時刻想著毛主席”這一語雙關的意思，領會人民翻身不忘共產黨，幸福感激毛主席的深厚感情。讓我們永遠記住這位共和國的創始人和他從事的偉大事業，樹立為人民謀幸福的遠大志向。