淺析中小學(xué)教師的繼續(xù)教育

魯英杰　魯春華

【摘要】 中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展以來取得了較大成績(jī)，但是同時(shí)存在許多問題，本文嘗試通過分析這些問題思考出相應(yīng)對(duì)策，為更好地完善我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)教師 繼續(xù)教育 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-008-01

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振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育不僅關(guān)系到教育改革發(fā)展的成敗興衰，而且關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的前途和命運(yùn)。

一、全國(guó)性的繼續(xù)教育開展以來，取得了很大的成績(jī)，但也存在著一些值得關(guān)注的問題：

（一）教師的選擇權(quán)有限

按規(guī)定，在達(dá)到培訓(xùn)要求的前提下，中小學(xué)教師可以根據(jù)自我發(fā)展的需求自主選擇教育服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中。教師在繼續(xù)教育的選擇權(quán)卻不大。教師個(gè)人接受繼續(xù)教育的選擇權(quán)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)、職稱、學(xué)歷等問題上都受到了一定的限制，不能完全以教師所需為出發(fā)點(diǎn)。

（二）實(shí)際效果不理想

通過各種形式的培訓(xùn)，教師繼續(xù)教育確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但是廣大中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的實(shí)際收獲與其預(yù)期差距較大，繼續(xù)教育的效率低、效果差，導(dǎo)致這一情況的原因主要反映在一下幾個(gè)方面：

1.基地資質(zhì)不高。培訓(xùn)基地主要設(shè)置于各地的學(xué)院和教師進(jìn)修的學(xué)校。絕大多數(shù)經(jīng)費(fèi)不足，基地建設(shè)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料匱乏，專業(yè)設(shè)置不全，師資隊(duì)伍不足。相對(duì)水準(zhǔn)較低的基地要完成水平較高的培訓(xùn)任務(wù)，其難度可想而知。

2.培訓(xùn)者素質(zhì)有限，不能很好的勝任工作。個(gè)別培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中只顧按綱講解，不了解廣大中小學(xué)校教育現(xiàn)狀和教師實(shí)際問題，本人的教育行為與其宣講的教育改革思想不一致：如講課內(nèi)容過時(shí)，解決不了實(shí)際問題；理論不能聯(lián)系實(shí)際，一味灌輸，教學(xué)形式呆板。

3.內(nèi)容現(xiàn)實(shí)性不強(qiáng)，缺乏針對(duì)性。大部分教師反映繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容理論與實(shí)踐相脫離，且內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，求全求滿，從職業(yè)道德、思想到各科教學(xué)技能十幾門課程，有些教材難以突破“新”字，大多為職前學(xué)習(xí)內(nèi)容的再版。

4.教學(xué)形式單調(diào)。目前，教師繼續(xù)教育主要采取“課堂教學(xué)”，其次為“課堂討論”，和“遠(yuǎn)程教學(xué)”。單一的教學(xué)形式缺乏靈活性：一培訓(xùn)時(shí)間安排缺乏彈性。短期集中面授使個(gè)體的有效學(xué)習(xí)時(shí)間大打折扣，且突擊性教學(xué)使參訓(xùn)教師難以在短期內(nèi)接受、消化和掌握多門課程所提供的知識(shí)素養(yǎng)。二僵化的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐性的活動(dòng)課程很少。

5.考核評(píng)價(jià)不力。繼續(xù)教育的主要評(píng)估形式是“考試”，其次為“考查”，然后是“論文”，考核方法過于呆板。考核不嚴(yán)格，存在一定的走過場(chǎng)等形式化現(xiàn)象，只注重學(xué)時(shí)總量，不重實(shí)際效果。

（三）經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)，費(fèi)用負(fù)擔(dān)沉重

有關(guān)文件規(guī)定中小學(xué)教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以政府撥款為主，多渠道籌措，在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。但目前政府應(yīng)支付的教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不能保證，教育收費(fèi)額由培訓(xùn)單位確定，教師無權(quán)討價(jià)還價(jià)。

（四）教師參與態(tài)度不積極

參訓(xùn)教師普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較低，強(qiáng)度較弱現(xiàn)象。教師把繼續(xù)教育看作上面安排的任務(wù)來完成，沒有認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育既是自己應(yīng)該履行的義務(wù)，同時(shí)又是自己應(yīng)該享有的權(quán)益。

（五）工學(xué)矛盾突出

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，由于教師都有教學(xué)任務(wù)，一般將繼續(xù)教育的時(shí)間選在節(jié)假日來進(jìn)行，而且往往是集中在幾天內(nèi)完成定的內(nèi)容。內(nèi)容量大，而時(shí)間相對(duì)較短，完不成教育內(nèi)容。且有的繼續(xù)教育內(nèi)容不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的效果。

二、完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育的對(duì)策

針對(duì)目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育中存在的上述問題，我們可從以下幾個(gè)方面著手予以解決：

（一）加強(qiáng)管理，提高繼續(xù)教育培訓(xùn)效果

首先，政府要確保各專項(xiàng)資金的落實(shí)，保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。其次，在管理中應(yīng)采取積極措施，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮受訓(xùn)教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性和主動(dòng)性，有效推動(dòng)繼續(xù)教育活動(dòng)。再次，采取有效措施對(duì)繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

（二）改進(jìn)繼續(xù)教育模式

中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式主要有以各地區(qū)教師進(jìn)修校為主要機(jī)構(gòu)的“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”和“高校本位”模式。他們都以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)者為本，而不是以受訓(xùn)者為本。對(duì)此必須選擇一種更好的以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)模式。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合，同時(shí)應(yīng)充分考慮受訓(xùn)者的需求

在內(nèi)容方面，要加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、新穎性。中小學(xué)教師教材的編寫應(yīng)在全面考察教師現(xiàn)有素質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)改革，把握知識(shí)發(fā)展脈搏，注重教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性構(gòu)建，求博、求新，加強(qiáng)針對(duì)性、時(shí)效性。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)者素質(zhì)，提高培訓(xùn)能力

針對(duì)部分培訓(xùn)者的業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)不高的現(xiàn)象，對(duì)一些培訓(xùn)者應(yīng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。對(duì)沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)或者培訓(xùn)不合格的教師禁止參與對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)。

（五）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高受教育者積極性

需改變傳統(tǒng)教育方式，考慮受訓(xùn)教師的特點(diǎn)，有效地利用教師已有資源，使其積極參與活動(dòng)。如果受訓(xùn)教師在參與中體驗(yàn)到心靈的震動(dòng)、思想的洗禮、學(xué)習(xí)的樂趣以及對(duì)今后教學(xué)工作的幫助等，那么這將促使教師積極參與繼續(xù)教育。

（六）充分利用現(xiàn)代化的信息傳播手段，提高繼續(xù)教育的普及性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的一個(gè)標(biāo)志，逐漸成為繼續(xù)教育的一種重要方式。遠(yuǎn)程教育能克服空間阻礙；實(shí)現(xiàn)同時(shí)、同步的教育資源共享。培訓(xùn)部門應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多開發(fā)一些優(yōu)質(zhì)課程，供教師學(xué)習(xí)參考。