這里，也是我的舞臺(tái)

文題呈現(xiàn)

（2017年江蘇南通市中考作文題）請(qǐng)以“這里，也是我的舞臺(tái)”為題，寫一篇作文。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名；④書寫要正確、規(guī)范、美觀。

審題提示：審題必須明確四點(diǎn)：一是“舞臺(tái)”的含義，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“舞臺(tái)”的解釋是“供演員表演的臺(tái)子”，題目中的“舞臺(tái)”明顯具有比喻意義，也就是說(shuō)，只要能展露身手、展示才華、展現(xiàn)睿智的地方，都是“舞臺(tái)”；二是明確“舞臺(tái)”表演的主角是“我”，不能虛構(gòu)，必須記錄自身真實(shí)的成長(zhǎng)故事；三是明確敘述重點(diǎn)是“我”在“舞臺(tái)”上“表演”的具體過(guò)程以及“舞臺(tái)”對(duì)“我”成長(zhǎng)的重要意義，這些重點(diǎn)需要細(xì)節(jié)支撐，還需要適度的議論、抒情來(lái)突出文旨；四是明確副詞“也”具有“非一般理解”“非尋常所指”的轉(zhuǎn)折意味。

考場(chǎng)佳作

這里，也是我的舞臺(tái)

南通一考生

我未曾在舞臺(tái)上輕歌曼舞，捧獎(jiǎng)杯于聚光燈下，但我的生活不缺舞臺(tái)。在我看來(lái)，練習(xí)毛筆書法的書房，也是我的舞臺(tái)。

兒時(shí)初次接觸毛筆，一向蹦蹦跳跳，喜歡舞蹈的我便愛(ài)上了它纖細(xì)的身軀、柔中帶剛的筆觸，以及它在宣紙上演繹的美好。濃濃的墨香彌散在空氣中，縈繞在我鼻間，輕輕一嗅，滿滿的清新，時(shí)間仿佛也因此而停留。我這個(gè)“頑童”安靜下來(lái)，靜靜地盯著老師在宣紙上“舞蹈”，看著老師專注地?fù)]毫潑墨，我突發(fā)奇想：這里不也是舞臺(tái)嗎？老師不就是舞姿優(yōu)美的演員嗎？

于是，我也拿起了毛筆，從最基本的筆法練起。剛開(kāi)始我笨拙地提著筆，連最簡(jiǎn)單的筆畫都寫得一團(tuán)糟。看著那被涂抹得斑斑點(diǎn)點(diǎn)的宣紙，我的心中涌起一團(tuán)焦躁、煩悶、失望的怒火，抓撓著我的心，最后終于“砰”的一下爆發(fā)——我扔下筆，心亂如麻。

老師望著我，輕輕走上前來(lái)，握著我的小手，在紙上慢慢寫了“靜心”兩個(gè)字，然后意味深長(zhǎng)地看著我，讓我臨摹。我心中反復(fù)默念著這兩個(gè)字，漸漸地，我似乎感到微微清風(fēng)吹入心間，驅(qū)散了那難言的煩躁。我深吸一口氣，端坐，一筆一畫地模仿起來(lái)。此時(shí)，握筆仍有細(xì)微顫抖，筆畫也無(wú)粗細(xì)變化，與老師的“舞蹈”相比，更談不上有什么美感，但我的心卻沉靜下來(lái)了。一筆一畫間，我好像忘記了一切。在書房這個(gè)“舞臺(tái)”上，我和老師上演了一幕“靜心”劇，墻上的掛鐘發(fā)出輕微的咝咝聲，仿佛是舞池里演奏的輕音樂(lè)，能化解一切的躁動(dòng)不安。

從此，我的生活中便多了書法的熏陶。每到周末，我總會(huì)來(lái)到書房里享受屬于我的美好時(shí)光：倒出墨汁，清香中，或?qū)懝旁?shī)，或錄警句，不刻意追求字體的端正秀麗，更享受那時(shí)光靜止帶來(lái)的愉悅心情。在這個(gè)“舞臺(tái)”上，我漸漸成為了主角，老師有時(shí)會(huì)留下一句“靜心地悟”便退到“幕后”，那只掛鐘就成了“舞臺(tái)”上陪伴我的有聲“布景”，輕微的咝咝之聲應(yīng)和著我慢節(jié)拍的審美心音……

這“舞臺(tái)”上的心音也改變著我的生活。原先，我覺(jué)得只有游樂(lè)園的熱鬧場(chǎng)景才適合我，可是現(xiàn)在，我也能靜下心來(lái)，品讀周國(guó)平等作家的雋永散文，分享他們?cè)谌松枧_(tái)上的深刻感悟；原先，我覺(jué)得只有“橫店”一類的影視基地才值得一游，可是現(xiàn)在，我能沉下心來(lái)，漫步于老街古村，凝視“百年老店”招牌上古樸遒勁的筆墨……

是的，練毛筆字的書房，也是我的舞臺(tái)。我感謝這個(gè)舞臺(tái)，因?yàn)樗屛壹染氉钟志毿模虝?huì)我以沉靜從容的心態(tài)走向人生一個(gè)又一個(gè)新的舞臺(tái)……

●點(diǎn)評(píng)

1.對(duì)比構(gòu)思，立意巧妙。小作者將自己原先的焦躁煩悶、心亂如麻與后來(lái)的沉靜從容、享受美好對(duì)比來(lái)寫，凸顯書房這個(gè)“舞臺(tái)”對(duì)“我”心智成長(zhǎng)的積極意義，啟迪人心。

2.扣住“舞臺(tái)”，多次渲染。文中“舞臺(tái)”這個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)十多次，還由“舞臺(tái)”衍生出“幕后”“布景”等詞語(yǔ)，特別是“這‘舞臺(tái)上的心音也改變著我的生活”“走向人生一個(gè)又一個(gè)新的舞臺(tái)”等語(yǔ)句，拓展了作文的立意。

3.兩次寫“掛鐘”，情景交融。第一次寫“掛鐘”，以聲寫靜，襯托“我”靜心書寫的狀態(tài)；第二次寫“掛鐘”，讓它成為“有聲布景”，融入了慢節(jié)拍帶來(lái)的審美愉悅，可見(jiàn)小作者設(shè)置細(xì)節(jié)的匠心。

（唐惠忠）

競(jìng)技作文

這里，也是我的舞臺(tái)

◎杭昕玥

“綜上所述，這道題選D。”

耳畔傳來(lái)老師贊許的聲音，我緊緊握成拳的手終于舒展。我輕輕坐下，長(zhǎng)長(zhǎng)地呼出一口氣，一點(diǎn)淡淡的喜悅涌上心頭。

自從升入初中，上課鈴聲在我聽(tīng)來(lái)似乎昭示著一種宿命，一種即將被推上舞臺(tái)卻不知道會(huì)出演什么角色的宿命。我不喜歡那些變化多樣的課堂問(wèn)答，因?yàn)樗鼈兩谖粗秃孟褚粋€(gè)士兵，有人告訴你，對(duì)手會(huì)打你一槍，但你卻不知道那枚子彈會(huì)在何時(shí)何地何種情況下飛向你。可惜，造化弄人，如此不喜歡回答問(wèn)題的我，卻偏偏遇上了一個(gè)愛(ài)提問(wèn)的班主任。

班主任是一位物理老師，平時(shí)最反感不分析思考的學(xué)生。他上物理課，幾乎不用課本。有同學(xué)戲言，若是沒(méi)有下課鈴聲，他能講上三天三夜都不停歇。我覺(jué)得，他也可以一口氣提問(wèn)三天三夜。但凡上物理課，我必然膽戰(zhàn)心驚。他拋出的問(wèn)題很多，事先策劃有之，心血來(lái)潮亦有之。一堂課下來(lái)，班里百分之七十的人都會(huì)被點(diǎn)到名。他告訴我們課堂問(wèn)答是應(yīng)變力、爆發(fā)力與心理素質(zhì)的結(jié)合，但我卻害怕那種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺(jué)。

剛學(xué)物理時(shí)，問(wèn)題答不上來(lái)，老師氣急了責(zé)備我?guī)拙洌倚闹械氖浜妥员敖豢椀搅艘黄穑薏荒苷覀€(gè)地縫鉆進(jìn)去。

前幾天物理考試時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師上課提過(guò)的問(wèn)題都以鉛字的形式出現(xiàn)在試卷上，我才明白那些問(wèn)題的意義是什么。

臨近期末，我又長(zhǎng)大了一歲。我不再是那個(gè)上課答不出問(wèn)題，急得淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)的姑娘了。在課堂這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)人都是主角。那些恐懼的心緒，使我上課不敢走神。當(dāng)名字被喊到的剎那，思想陡然翩躚。每一次問(wèn)答，都是一次歷練，在悵惘中，也能砥礪前行。

現(xiàn)在答不出問(wèn)題來(lái)，我也不會(huì)有失落與自卑的感覺(jué)了，只會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)著正確的解釋，默默記于心上。這個(gè)舞臺(tái)，填補(bǔ)了我的惶惑，磨平了我的棱角，只剩下平淡與冷靜。答不出問(wèn)題只不過(guò)是一次失敗，只要繼續(xù)努力，前方有更多的成功在等待著我。那些猜不出答案的時(shí)光，那些答出問(wèn)題后的喜悅，原來(lái)都是一幕幕大戲，歡喜悲傷，構(gòu)成了舞臺(tái)的精彩。

“綜上所述，這道題選D。你的答案是對(duì)的，為你點(diǎn)贊！”

耳畔傳來(lái)老師贊許的聲音。是啊，這里，不曾有過(guò)我的位置。但今天，這里，也是我的舞臺(tái)！

“每一個(gè)沒(méi)有起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。”出不出彩，漂不漂亮，都沒(méi)有關(guān)系，只要認(rèn)真地演繹，每一幕戲都是經(jīng)典，每一個(gè)人都會(huì)成功。這里，也是我的舞臺(tái)，懷揣著夢(mèng)想，不懼辛苦，我就是天生的舞者，舞出夏花般絢爛的生命！

（江蘇海安縣海陵中學(xué)八·19班，指導(dǎo)老師：陳華）

●點(diǎn)評(píng)

小作者采用倒敘手法，先寫自己的成功，再敘述這里曾經(jīng)不是“我”的舞臺(tái)，是經(jīng)過(guò)艱苦的努力才取得了成功。結(jié)尾再次點(diǎn)題，突出了一個(gè)“也”字，呼應(yīng)開(kāi)頭。

小作者架構(gòu)作文的智慧令人贊嘆！作文有了骨架，再點(diǎn)綴花葉，自然就是一篇佳作。

（盧世國(guó)）