借助微信平臺開展英語輔導

于小華

（江蘇省海安縣角斜初中，江蘇 海安 226600）

微信app自被開發并上線以來，便迅速被廣大手機使用者下載，并逐漸成為如同手機電話本一樣重要的部分，很少有人將之卸載，中國進入了“微信時代”。在筆者看來，是微信的以下功能保證了其生命力。第一，可視化操作，無論是拍照還是發送語音，微信都有著明顯的標識，這就降低了對微信使用者文化程度的要求：只要將基本的常用的符號記下來，就可以使用微信。第二，微信的語音功能和語音輸入法。就筆者所知，身邊就有一些陪讀的老人很樂意用微信跟自己的子女交流。第三，微信的文件傳輸和收藏功能。因為手機已經成了當前人們必不可少的便攜式通信工具，而微信中的大量信息也為我們提供了一個看世界的窗口，其中的各類信息，讓人應接不暇。如果覺得有意思或者有價值，我們花上幾秒的時間就可以轉發給對方。第四，微信中有大量的微課程可以學習且價格實惠，一次購買，原則上可終身使用。

筆者是一名英語教師，在工作實踐中發現，微信中的一些功能，如語音、音頻或視頻的轉發等，都是可以作為英語教學的輔助工具使用的，同時，在使用的過程中，我們一定要適度，且牢記微信只是英語教學輔助工具，切不可本末倒置以為微信可取代課堂教學。另外，在使用手機的過程中，作為使用者的學生極容易被手機中的其他軟件所吸引，進而影響借助微信輔助學習的效果。總之，如何借助微信平臺開展英語輔導，需要我們教師在實踐中不斷摸索和研究。

一、課堂教學

首先，微信平臺可以幫助教師關注學生的個體差異。世界上沒有完全相同的葉子，世界上也沒有完全相同的人，每個學生都有著屬于自己的個體差異。在傳統課堂上，時間緊迫，要求教師關注到每一個學生的情況幾乎是不可能的，實現起來很有難度。即便是開展一些相關的互動，也無法保證所有的同學都能夠參與進來。而微信，因為其實時性和互動性，可以實現教師和同學一對一交流，當學生有困難或者問題時，教師可以迅速回復，有針對性的解決問題，幫助教師更好了解學生，并為教師接下來的課堂教學做出必要的準備和輔助。

其次，可以營造輕松的英語學習環境。有人將師生關系比作貓與老鼠，筆者認為這個比喻是比較形象和貼切的，因為在教師面前，大部分學生還是很沉默的，生怕一不小心說錯了。而因為并非面對面，微信交流的環境相對來說比較輕松，能夠比較好地緩解師生之間僵硬的交流氣氛，在筆者的實踐過程中，幾次甚至都能夠隔著屏幕感受到學生的調皮和愉快。在英語學習微信群中，教師可以實現從布置作業、學生反饋、思考分析、歸納總結，到最終的學習效果檢查的一條龍效應，在這過程中，師生關系得到緩解，學生的自信心也能夠被有效提升。

總之，從較為理想角度看，利用好微信平臺，可以更好地為我們的課堂教學服務。然而，英語的學習及提升并非一朝一夕就能實現，需要堅持學習，同時也需要積累大量的語法和詞匯及句式表達。同時國家政策、家長等是否允許學生接觸手機等也是個很大的問題。

二、微信輔導英語的可操作性論證

根據新課程提出的教學目標來看，英語的實踐性和興趣性被提到了較高的高度，這也是符合英語作為一門語言課的學科要求的。另外，在新課改中，傳統師生關系已經發生了變化，改為了以學生為主體，教師加以引導的任務式教學。借助微信，我們可以在微信上布置作業，并通知截止時間，讓學生自主安排學習時間。

從教學資源的收集和獲得來看，網絡上的資源顯然要比書本上的更加豐富和及時，且也符合了新課改提出的“積極利用現代化信息技術來豐富教學資源”的要求。

從英語的學科特點來說，聽說讀寫是四大訣竅，而微信所有的功能幾乎都是圍繞這四大部分展開的，且借助微信，師生可以交流無障礙、無拘束，也能培養學生的自信心，并能較為愉快地接受教師的指正。

三、微信平臺輔導英語的策略和風險

凡事都是需要一定策略的，利用微信進行學習也是一樣，得有一定的監督機制，這樣方能起到作用。首先，由班長或者教師建立班級英語微信群，保證所有同學都被拉入。教師在課堂教學結束以后，可以將一些疑問及教學重點、難點等以課件的形式在群內共享，并在特定的時間集中回答學生問題。教師也可以通過@同學的辦法提問，讓學生在看的同時參與進來。也可以就某一個問題展開全班范圍內的討論，學生可以自由發言，不發言或者少發言的同學可以通過唱英文歌等方式緩解氣氛，從而在最大程度上活躍學生的思維。

綜上所述，微信除了社交、娛樂功能以外，還有諸多實用性功能亟待開發和利用。由于青少年尚且年幼，因此無法正確地辨別是非，控制自己，這就需要教師和家長的及時有效引導。微信本身就是個工具性的新事物，倘若我們利用好了，它就能造福于人們。