基于高校本科專業認證制度的中藥學教學改革與創新探索

趙立春，譚小明，林 江

(廣西中醫藥大學，廣西 南寧 530200)

專業認證是國際上通行的一種專業教育評估方法，是指在市場機制下，由非政府性教育提供者之外的第三方專業機構作為組織實施主體，按照一定程序，遵照最低標準，對自愿性的高等學校所開設專業的教育計劃的質量進行公正評價，并提供資質認定證明。獲得認證的專業可向公眾提供專業教育質量的權威判斷，有資格得到公眾的信任，增加公眾信心。中藥學專業認證的依據是教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會于2013年制定的《本科中藥學類專業教學質量國家標準》(以下簡稱《標準》)。

一、中藥學專業認證的目的

通過中藥學專業認證，中醫藥高等院校將規范和改進專業教學質量評估，逐步建立以學生為中心、以教學質量為核心的教育理念。培養具有優秀人文與科學素養、扎實的專業知識和技能、富有創新意識和強烈社會責任感的中藥學人才，是中藥學專業認證的目標。

二、中藥學專業認證中的教學改革與創新措施

當前，中藥學高等教育正從規模發展轉向內涵式發展。中藥學專業認證的“以評促建、以評促改”的推動發展下，中藥學專業在不同的區域發展環境下不斷創新改革，取得了顯著成效。如廣西中醫藥大學為了適應區域中醫藥與民族醫藥事業發展和國家東盟戰略需求，立足廣西中藥資源和少數民族多樣性醫藥資源優勢，不斷開拓創新，加強中藥學專業內涵建設，提升師資隊伍水平，優化教育資源配置，完善質量保障體系建設，不斷提高中藥學專業人才培養質量，形成了“培養適應民族地區特點的高素質中藥學專業人才”的辦學特色。

(一)中藥學專業人才培養的定位和培養思路

1.人才培養定位明確

根據《標準》的要求，中藥學人才需具備良好的人文、科學和職業素養，有較為扎實的中藥學基本理論、基本知識、基本技能和中醫藥思維，有一定的傳統文化知識和民族醫藥知識，掌握相應的科學方法；具有自主學習和終身學習能力；具有良好的中醫藥傳承能力、創新意識和社會服務能力；能夠在中藥生產、檢驗、流通、藥學服務和研究開發等領域從事標準化中藥材生產、中藥炮制與制劑、中藥質量與分析、中藥藥理與安全性評價、臨床合理用藥及中藥新藥研究與開發等方面工作的應用型中藥學專業人才。

2.人才培養思路清晰

遵循高等教育規律與中藥人才成長規律，體現傳承有特色、創新有基礎、服務有能力的專業培養要求，依據《標準》，堅持“立德樹人”的育人觀和“以學生為中心”的人才培養理念，把人才培養作為學校發展的根本任務，把提高教學質量作為學校發展的根本要求，把教學改革作為學校發展的根本動力，走內涵式發展道路。

教育教學改革緊緊圍繞人才培養方案，開展課程建設、教學方法與教學手段改革、教材建設、實踐教學、師資隊伍、質量保障與評價體系、學生學習與文化素養提升等環節的建設，突出專業辦學的民族性、地方性特色，把中藥學專業的學生培養成為基本知識扎實、實踐能力強、職業素養高，具有自主學習和終身學習能力及創新精神，適應廣西民族地區經濟社會發展及中醫藥、民族醫藥衛生事業發展需要的應用型中藥學專業人才。

(二)中藥學專業辦學特色突出

1.形成“一多二早三結合”的辦學特色

經過多年的實踐，廣西中醫藥大學藥學院摸索出了一套“一多二早三結合”的針對中藥學專業的特色教學模式。其中，“一多”是指為學生提供多種渠道的實踐學習機會。實踐教學既有學校實驗室和校辦制藥廠，也有校外的醫藥企業、植物園、藥市，以及南寧市郊區藥物天然分布區等。“二早”是指早實訓、早實習。鼓勵低年級學生早進實驗室，參與老師的科研課題。“三結合”是指實踐教學與大學生興趣小組相結合、實驗教學與創新創業課題相結合、實驗教學與實驗技能競賽相結合。

2.產學研緊密結合

廣西中醫藥大學制藥廠是學校的校辦企業，也是學校產學研的主要基地,依靠學校的強大科技后盾研發高新產品，已發展成為資產過億的國家藥品GMP認證企業。目前,企業共有9個劑型32個國藥品種。中藥學專業教師的一部分科研成果直接在學校制藥廠實現了向生產力的轉化；一部分科研成果成功地進行了轉讓，帶動了廣西地方經濟的發展。

學校與廣西各醫藥企事業單位和科研院所形成了良好的合作關系，長期為企業解決技術難題，成為企業的強大科技后盾。如學校長期為廣西三金藥業集團有限公司、廣西萬壽堂藥業、廣西日田藥業、廣西和桂集團等生產企業提供技術服務和應用咨詢，將一批具有廣西特色的中藥(如扶芳藤、三葉香茶菜、刺莧根、白背葉)首次開發成國家級中藥新藥；學校成立企業服務組，建立特派員制度，開展“企業科技特派員”活動，共派出39位老師，分赴五個地區，在全區范圍內為八家醫院、企業、單位提供了產業示范、成份篩選、技術攻關、產品開發、中藥材鑒定、藥用植物栽培指導等六個方向的服務；設立“百企講壇”，邀請國內著名企業家到學校講述企業發展的歷史和創業心得，介紹企業的情況，分享成功的經驗，開拓了學生的視野，使學生盡早了解社會服務需求，樹立創新和創業的勇氣。

通過產學研合作，中藥學專業實現了教學內容和實驗項目的更新，使教學與生產實際緊密結合。通過產學研合作，改革中藥學專業教學方法，培養了學生學習能力和創新精神。開展綜合性設計實驗取得了較好的教學效果。

3.結合區域特點辦學，學生適應性好

廣西地處西南邊陲，是中草藥資源豐富的地區，中藥資源總數有4623種，約占全國中草藥物種數的1/3，在全國排名第2位。同時，廣西擁有豐富的壯瑤藥資源。壯瑤醫藥是廣西壯族和瑤族人民在漫長的生產生活實踐中形成和發展起來的獨特民族醫藥，是廣西中醫藥的重要組成部分。廣西中醫藥大學在會展中心中藥標本館增建了廣西道地藥材區、廣西海洋中藥區。學校搬遷至仙葫校區后，在新校區建設了廣西特色壯藥研展館，藥材標本館等為中藥學專業學生學習廣西道地藥材和壯醫藥知識提供了實踐平臺。

(三)其他教學改革

1.適時修訂人才培養方案

廣西中醫藥大學根據用人單位對中藥學專業畢業生滿意度調查、社會對中藥人才需求狀況及中醫藥事業發展的需要，先后三次對《中藥學專業人才培養方案》進行修訂與調整。2017年根據《標準》，結合運行三年的情況反饋，通過征求相關利益方的意見，對培養方案進行調整。修訂后的人才培養方案體現在以下幾個方面：

一是優化課程，減少學時。課程計劃中包括必修課、選修課、公共選修課(通識課)等。課程計劃的總學分為175學分，合計2875學時。其中必修課136學分，選修課39學分，選修課占總學分的22.28%。

二是加強通識，互通人文。廣西中醫藥大學在強調中藥學專業學生專業能力培養的同時，重視其人文、科學素養的提高，通過“通識教育”課程的開設，實現“厚基礎、寬口徑”目標。通過選修課程體系建設、跨學科科學研究等形式，促進人文社會學科、其他自然學科與中藥學的交叉滲透。廣西中醫藥大學開設了人文社會科學及其他自然科學等相關公共課程64門，其中必修18門、限選3門、公選43門。此外，依托學校課程中心、“爾雅”與“卓越智慧樹”通識課平臺、“南寧高校教學聯盟”等載體，為中藥學專業學生搭建了人文素養、社會學科和自然科學素養相結合的學科交叉平臺。

三是強化中醫藥知識傳承。堅持中醫藥理論傳承，開設“中醫學基礎”“中藥學”“方劑學”“中藥炮制學”“中藥鑒定學”“中藥藥劑學”等課程，讓學生掌握中藥性味、配伍、組方原則與辨證用藥等理論，注重中藥道地藥材的品質、中藥炮制的傳統工藝、中藥制藥的特色方法等傳統中藥技術的傳承。

四是強化實踐，注重創新。以促進學生全面發展和適應崗位需求為目標，以培養學習能力、實踐能力和創新精神為核心，加強實驗、實訓課程體系改革，調整與優化教學內容，強化實習環節，構建了以學生為主體，以實驗、實訓、見習、實習和第二課堂為主要環節，以能力培養為導向的五位一體實踐教學體系，強化實踐能力及創新精神的培養。

五是注重民族區域醫藥知識的培養。廣西中醫藥大學必修課增加了“壯醫藥概論”“壯藥學”，限選課增加了“壯藥資源學”“壯醫方劑學”“海洋中藥學”等特色課程，提高學生對地方藥、民族藥知識的了解和掌握程度。

2.教學方法的改革

廣西中醫藥大學開展以學生為中心的“教育思想大討論”活動，引導全校教師轉變教育觀念，開展教育教學方法改革。2013年以來，先后開展PBL教學、微課教學、對分課堂、雨課堂、翻轉課堂等教學模式改革，學生評價良好，收效顯著。教學過程中始終貫穿“以學生為中心”的基本教學理念，充分發揮學生的主觀能動性，注重課堂上的師生互動和課后學生獨立思考能力的培養，發掘學生自主學習的能力。

定期開展教師教學基本功比賽，以賽代練，切實提高教師的課堂教學能力。越來越多的中青年教師通過比賽平臺展示自己、學習他人，進一步提升了教學水平。定期組織教學示范課活動，通過引領示范促進教學交流，帶動教學方法改革創新。開展多種形式的教學沙龍、名師工作坊，推廣全新的教學理論和思維，為教師提供探討教學方法改革的平臺。

廣西中醫藥大學通過教育教學改革項目立項，鼓勵教師開展教育教學方法改革。近三年來，學校積極組織教師開展教學研究與改革項目的申報與研究工作，獲校級以上教學研究與改革項目430項，其中省級以上立項81項，教學方法改革項目68項。

3.構建學生成績評定體系

廣西中醫藥大學在理論、實驗、實訓和臨床實習各教學環節以及畢業綜合能力考核等過程中，建立了形成性評定與終結性評定相結合的學生學業全過程評定評價體系。在理論、實驗、實訓教學環節中，下發《關于開展形成性評價的通知》《形成性評價實施細則》等相關文件，學生成績由形成性與終結性相結合的方式評定。形成性評定成績部分包括課堂考勤、課堂提問、平時作業、測驗與中期考試、專題討論、實驗報告、實習(含見習)課程作業、課后交流等方面，在學業總成績中占40%；終結性評定成績主要由期末考試的卷面成績來確定，在學業總成績中占60%。

一是開展終結性評價。終結性評價主要包括理論課程考核、實踐技能考核。理論課程考核成績評定包括平時成績和終結性評定成績。在考試改革上，加強考試管理與題庫建設，規范考試命題，提高命題質量；建成“考易”考試平臺，開展計算機無紙化考試，實現教考分離；開展考試分析與結果反饋，促進學生自主學習。

二是開展實踐技能考核。學生進入畢業實習前開展崗前技能培訓與考核，培訓考核包括基礎化學、藥理基本技能、顯微基本技能、儀器操作基本技能，內容涉及實驗室基本知識(實驗室安全知識)、基本操作技能、實驗室工作素養(實事求是的科學態度、良好的素養、創新意識)等。成績考核要體現專業培養目標和課程目標，須有利于促進學生的學習與發展。

三是修訂完善各項考評制度。2015年，修訂《課程考試命題和試卷管理規定》和《試題庫建設管理辦法(試行)》，對試卷命題作了明確規定。命題必以教學大綱為依據，難易適度、題量適中，有較全的知識覆蓋面，兼顧學生能力的培養，注重知識的遷移與應用，確保專業培養目標和課程目標的實現。2015年，學校制訂了《本科生個性化學習指導性意見》《教師評學辦法》等制度，積極開展學生學習質量自主評估。

學校利用豐富的數字化教學資源，建立了網絡課程中心、經典研讀室、廣益多媒體外語學習平臺、新東方多媒體學習庫、維普考試資源系統、在線模擬考試系統等，為學生提供自主學習和自主評估的平臺。

4.構建考試結果分析與反饋體系

2014年，學校先后修訂了《考試工作管理辦法》《學生考試成績分析與反饋的管理辦法》，對期末考試成績、試卷命題質量進行分析和反饋。通過教務考試分析系統、“考易”考試平臺，運用教育測量學方法對試題、試卷進行分析，并從試卷的整體質量、各試題的質量、命題的難易度以及存在的問題等方面提出改進建議，形成試卷分析報告并通過教學例會和班會予以反饋，對存在的問題提出整改意見。

2015年，學校制訂了《學生考試成績分析與反饋的管理辦法》，明確了各門課程必須進行考試分析和結果反饋。任課教師通過課程網頁、郵箱、QQ平臺等途徑向學生反饋，并聽取學生的意見和建議，指導學生改進學習方法，提高學習效果。

5.構建內部質量保障與外部質量監控相統一的教學質量保障體系

建立了“三層次、三主體、三環節”的內部教學質量保障機制。從“學校、學院(教學部)、教研室”三個層次，以“教師、學生、管理人員”為三個主體,對“教師教學、學生學習、教學管理”三個環節開展教師教學質量評價(評教)、學生學習質量評價(評學)、教學管理工作評價(評管)，形成了全員質量觀，實現了對教與學全過程的監控與評價，實現了評教、評學、評管有機結合。

外部質量評價體系包括以下幾方面的內容：一是政府及行業主管部門對學校人才培養的評估認證與監控；二是社會公眾(用人單位、學生家長、畢業生)對學校教育教學改革與發展的意見和建議；三是社會輿論和新聞媒體對學校的輿論監督；四是社會中介機構開展畢業生社會需求與培養質量跟蹤調查和評價。

三、結語

專業認證既是過程，又是結論。認證的目的不是篩選，而是為了促進學校和專業的發展。基于中藥學專業認證的高校本科人才培養，應該堅持“中醫藥思維與科學思維培養并重”和“傳承有特色、創新有基礎、服務有能力”的基本原則，進一步優化人才培養方案，全面提高中藥人才的培養質量，進而推動中藥高等教育內涵式發展。

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