日語學習的影響因素及應對策略
——以接受短期日語培訓的成人學員為研究對象

林韶南

(福建師范大學福清分校 外國語學院，福建 福清 350300)

近年來，有越來越多的中國留學生到日本求學。據統計，2017年在日中國留學生總人數已超過10萬。許多有志于留學日本的具有高中或中專學歷的社會人員成為社會力量辦學的主要生源。與大學的日語專業學生、在大學修讀日語公共外語課程的學生相比，他們的學習具有緊迫性和特殊性。接受短期日語培訓的成人學員的學習目的性強，但接受學習的時間較短。他們要在240學時內從零開始接觸日語，并且盡快考取日語初級考試NAT5級、J-TestF級或者GNK5級的合格證書才能順利留學。了解成人學習者的特點、日語學習的特殊性、影響成人學員日語學習的因素，并針對這些影響因素研討教學策略，將有助于以成人學員為中心的日語教學。

一、日語學習的必要性和特殊性

1.日語學習的必要性

語言與人的生活密切相關，須臾不能分離。從功能上看，語言是一種交際工具。在出國留學前，學員必須要過語言的門檻。語言成績一直是準留學生們的必備材料，直接反映學生的語言能力。

日本接收外國留學生的方式有兩種：一種是具有一定日語水平的人，可以經過各大學的選拔考試直接進入大學學習；另一種是日語水平較差者，可先進入大學附屬的日語學?；蛎耖g的日本語專科學校，接受一年或一年半的日語準備教育，然后再經過全國統考進入大學學習。本文的研究對象是日語知識為零基礎的成人學員。成人學員在留學前，一定要重視自己語言能力的培養和訓練，這樣才能保證留日后順利完成學業。

2.日語及日語學習的特殊性

要探討日語學習的特殊性，首先要了解日語的特殊性，即與中文相比，其特殊性有哪些。

世界上的語言從形態上可分為孤立語、黏著語、屈折語和多式綜合語。漢語通過詞序標示語法功能，沒有詞的形態變化，屬于孤立語，又稱詞根語；而日語為黏著語，實詞后面附加各種要素表示語法功能。

從句子結構角度來看，日語語序主要有三個特點：謂語位于句尾；修飾語位于被修飾語之前；虛詞(付屬語)接在實詞(自立語)之后；從語音結構來看，日語音位數量少，因而同音詞比例較高；在文字標記方面，日語書面語文字標記比較復雜，共有四類文字并用：漢字、平假名、片假名、字母。此外，日語還有一大特點，即具有以動詞的詞綴體系為主的敬語體系，尤其是口語里的敬語表達比較復雜，對語境的依賴性強。

日語語言的特殊性造成了日語學習的特殊性。教師應該讓零基礎學員認識到這些內容，以便在學習中加以比較并牢記。

二、成人學習的特點

成人的學習與非成人的學習既有相同點，也有不同點。相同點主要表現在都要遵循學習的一般規律；不同點主要表現在成人學習的目的性、自主性、獨立性較強，學習環境比較復雜，受外部因素的干擾較多。

計劃接受短期日語培訓后留學日本的成人學員，均為年滿18歲的人。相對于接受全日制教育的在校學生而言，成人學員以留學為目標，其學習日語的內在動機是強烈、明確的。而且，成人的心理和生理都已成熟，理解力強，人生閱歷相對豐富，能制定詳細的學習計劃。但成人在學習中受到的干擾也較多，他們要處理的事務相對繁雜，尤其要協調好學習與家庭、工作與學習之間的關系。

三、影響成人日語學習的因素

1.記憶力

隨著年齡的增長，成人學習者的記憶力會下降。特別是在日語學習中，大量地反復識記單詞是不可缺少的環節。詞匯量不足會影響對語篇的理解，導致成人學員的內心負擔沉重，不利于其掌握日語知識。

2.自制力

成人學員的自我管理能力雖然強于未成年人，但其學習時間有時會受到社會活動的制約。比如，工作或社交活動就會縮短學習時間。另外，日語學習需要反復聽光盤并背誦單詞及課文，如果不具備較強的自制力，就無法獲得良好的學習成果。

3.學習方法

成人學員需在240學時內從零基礎開始學習日語，并且要盡快掌握日語初級考試的考點，這離不開有效的學習方法。日語與漢語的語言體系、語言交際習慣有很大不同，這要求學員在學習過程中勇于實踐，積極思考，向教師求教適當的學習方法、技巧。較有代表性的學習方法有發現式學習、接受式學習、程序式學習、小組學習等，這些都離不開教師的有效教學及學員的積極配合。

四、日語短期培訓的教學策略

1.規避劣勢，有效指導

在日語學習中，詞匯學習占據重要地位。掌握日語詞匯的關鍵是記憶詞匯并掌握其意義和用法。針對成人學員記憶力下降、反復背誦也無法牢記單詞的問題，教師可指導學生采取形象聯想、諧音聯想等方法，也可建議學員記單詞時一同記住相應詞組或簡短的語句，并且提醒學員留意日語漢字與中文漢字的異同。如“學習”這個詞，日語寫作「勉強」，教師需從語義和詞形上解說，提醒學員它與中文的意思截然不同，不能望文生義；此外，要提醒學生日語中的「勉強」與中文“強”的寫法不同；還可建議學生通過記憶詞組來背誦單詞。對于學員已記憶的單詞，教師要安排復習環節加以強化。學生在閱讀幾遍詞匯后，可以遮住假名讀出日語漢字，或者僅看中文說出其對應的日語。

成人學員的學習受外部因素干擾較多，教師要注意他們的情緒波動，盡可能地幫助他們解決生活及學習中的實際問題，消除他們的自卑、焦慮等負面情感，鼓勵他們合理安排時間，順利結業。

2.發揮優勢，加強引導

成人學員以留學為目標，在學習初期熱情較高，動機較強。教師在課堂教學實踐中應以學員為中心，靈活運用發現式學習、接受式學習、程序式學習、小組學習等學習方法，調動學員的學習氣氛，開展角色扮演會話活動，提高日語學習實效。在教學內容里加入對日本文化的介紹，有助于學員更好地掌握日語。

五、結語

日語學習的特殊性及成人學習的特點，決定了接受短期培訓的成人學員的日語學習過程尤為艱辛。因此從事短期培訓教學的日語教師應該設計出合理的培訓方案，探索針對成人學員的日語教學與學習策略，合理安排教學內容的順序與進度。在教學內容的設置方面，應該結合成人學習的特點，規避劣勢，有效指導，發揮優勢，加強引導，探索提高日語學習效率的方法和策略，解決成人學員在接受短期培訓中的“費時低效”問題。

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