應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究

杜舸　楊旭明　長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，在促進(jìn)教育發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要角色。教師自身具備的專業(yè)水平在很大程度上直接影響著教育質(zhì)量。它是有效提升國(guó)家教育水平的重要途徑。但是，目前我國(guó)應(yīng)用型民辦院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，存在著諸多待以解決的問題。

一、存在的問題

(一)教師專業(yè)知識(shí)建構(gòu)有待進(jìn)一步完善

英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)是一個(gè)內(nèi)容涵蓋較豐富的概念，它主要由兩部分構(gòu)成：即，教育相關(guān)理論知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)理論知識(shí)。[1]

1.滯后的教育相關(guān)理論知識(shí)

目前，在教學(xué)過程中，由于一些民辦院校英語(yǔ)教師日常缺乏對(duì)教育相關(guān)理論知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)，教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備比較匱乏，在教育理論知識(shí)上的缺失導(dǎo)致了一些英語(yǔ)教師教育理念比較落后，教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不盡理想。

2.滯后的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力

一些民辦院校英語(yǔ)教師不注重對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提升，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)翻譯能力等方面比較欠缺。對(duì)于這類英語(yǔ)教師，一位合格英語(yǔ)教師理應(yīng)具備的但是在實(shí)際教學(xué)中卻缺失的語(yǔ)言運(yùn)用能力在很大程度上影響了日常教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果大打折扣。

(二)教師專業(yè)能力有待于進(jìn)一步提升

英語(yǔ)教師專業(yè)能力主要由兩部分構(gòu)成：即，教學(xué)實(shí)踐能力和科研能力。

1.教學(xué)實(shí)踐能力

目前，在一些民辦院校，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師缺乏組織課堂的素質(zhì)和能力，缺乏對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的駕馭能力，教學(xué)方法比較呆板、落后，課堂氣氛沉悶，課堂學(xué)習(xí)效率較低。這些滯后的教師教學(xué)實(shí)踐能力在很大程度上制約了我國(guó)民辦院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)。

2.科研能力

目前，相比于公立院校，我國(guó)一些民辦院校英語(yǔ)教師參與科研活動(dòng)的積極性不高，科研能力普遍偏弱，他們認(rèn)為，教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教師的唯一任務(wù)和職責(zé)，從事科研活動(dòng)多此一舉。

(三)教師教育理念有待于進(jìn)一步完善

目前，一些民辦院校英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中仍然沿用一些比較落后的教學(xué)方法，教育理念有待于完善。例如，在課堂上，一些教師仍然沿用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師仍然扮演著課堂主體角色，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果不理想。

(四)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化

目前，我國(guó)民辦院校英語(yǔ)專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在諸多待以解決的問題。我國(guó)民辦院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍普遍存在年齡構(gòu)成失調(diào)、學(xué)歷水平偏低和職稱比例失調(diào)等問題。[2]在我國(guó)，由于民辦高等教育起步較晚，我國(guó)民辦院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍大多為青年教師，年齡層次上缺乏年齡梯度。目前，我國(guó)民辦院校很難招到具有博士學(xué)位等高學(xué)歷英語(yǔ)教師。另外，我國(guó)民辦院校教師隊(duì)伍職稱比例也嚴(yán)重失調(diào)，大多數(shù)教師僅僅具備初級(jí)和中級(jí)職稱，缺乏具有高級(jí)職稱的教師。

二、對(duì)策和建議

基于以上對(duì)我國(guó)當(dāng)前應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的諸多問題進(jìn)行闡述和分析，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從政府、民辦院校和教師三方面做起，促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。

(一)政府提供更多外部保障

目前，相比公辦院校教師，在福利待遇、職稱評(píng)定、教師資格認(rèn)定等方面，民辦院校教師沒有享受公平待遇。為了促進(jìn)應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展，政府部門應(yīng)該有針對(duì)性地制定相關(guān)法律、法規(guī)，為民辦院校英語(yǔ)教師專業(yè)建設(shè)提供良好的發(fā)展環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)民辦院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

(二)民辦院校進(jìn)一步完善相關(guān)制度

應(yīng)用型民辦本科院校要為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供制度保障。首先，進(jìn)一步完善教育資金保障制度。英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展離不開教育資金作為支撐。應(yīng)用型民辦本科院校要不斷完善教育資金保障制度，加大對(duì)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展方面的資金投入力度，為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障；其次，進(jìn)一步完善教科研鼓勵(lì)制度。教學(xué)和科研是應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展兩個(gè)重要衡量要素。民辦院校要通過制度建設(shè)不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)和科研素質(zhì)和能力。

(三)教師增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和能力

我國(guó)應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師應(yīng)該發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。[3]首先，教師要樹立信念，這是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。教師要把教育視為一項(xiàng)終身奮斗的事業(yè)，視為一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的遠(yuǎn)大理想，熱愛民辦教育事業(yè)；其次，樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師不僅要做一名合格的教育者，更要做一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)過程中，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷接受一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；再次，增強(qiáng)科研能力。高等院校教師做一名合格的教育者，同時(shí)也要為成為一名進(jìn)行科研活動(dòng)的積極參與者。教師只有通過進(jìn)行一些科研活動(dòng)，才能真正成為一名合格的教育者，對(duì)一些教育原理和教育現(xiàn)象才能產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師發(fā)展還存在很多問題和矛盾待以解決。政府部門、民辦院校和教師自身應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)整體，通過一些切實(shí)可行的方式和方法促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型民辦本科院校英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。