論高校社會主義核心價值觀的有效傳播

（長春工業大學，吉林 長春 130000）

一、引言

社會主義核心價值觀在高校的傳播過程中如何加強學生對其的認知、認同以及如何自覺踐行成為高校當前思想政治教育的一個重要研究課題。而隨著網絡信息技術的發展，如何利用新興媒介的傳播功效加強對大學生正確價值觀的培育以及如何在信息充盈的互聯網時代，引導大學生認知和踐行社會主義核心價值觀是高校在開展思政工作時面臨的重點和難點。

二、以場域理論為切入點，分析當代高校的場域生態

（一）什么是場域理論

場域理論是關于人類行為的一種概念模式，屬于社會學理論，提出者是庫爾特?考夫卡等。場域理論指出人的行為會被行動所發生的場域所影響，而所指的場域也并非僅僅只是所存在的物理環境，也包括周圍人的行為及相連的其他諸多因素。

（二）當代高校的場域生態分析

經濟全球化背景下，文化傳播途徑多樣、傳播范圍廣，高校作為思想交流的主要陣地，各種思想交融交鋒，新舊思想交流碰撞，其中不乏一些思想與主流文化相違背，多元的情形下暗藏危機。當代大學生思想意識先進，獨立自主，有較強的分辨能力，但是身處于良莠不齊的文化生態場域中，難保會被功利主義、歷史虛無主義等錯誤思想影響，被不良文化侵蝕。

高校是社會主義核心宣傳的主陣地。加強主流文化意識，在高校生態場域中提升主導力、掌握話語權優化高校文化場域生態，以推進高校人才精神素養建設，是當代高校場域生態下思政工作的核心任務。根據現實需要，積極發揮思政工作在構建學生精神素養上的主導和引領作用，系統、整體、協同的宣傳工作策略不可缺失。下文將從傳播學視域分析問題，并為高校社會主義核心價值觀培育工作提出解決對策，尋找適宜的宣傳策略。

三、傳播學視域下高校社會主義核心價值觀傳播現狀分析

傳播學視域，就是指在相對流動的歷史時期和不同的歷史文化語境下所衍生的新傳播技術。傳播學有利于輔助觀念意識的培養，因此，以傳播學視域為角度來審視高校社會主義核心價值觀培育所存在的問題并提出相應的解決方法具有一定的科學性及可行性,以此助力高校改進思政教育模式，引領學生群體中更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，是一項凝神聚氣、強基固本的基礎工程。當代大學生是國家的未來和民族的希望，高校加強對大學生思想引領工作，既滿足了大學生自身發展的內在需要，也是實現中華民族偉大復興的迫切要求。然而，高校在完成踐行和培育任務時遇到了一些問題，下面本文將從傳播學角度來探討存在的問題。

（一）輿論缺乏有效監管

首先，高校學生的媒介素養良莠不齊，隨著互聯網時代的到來，學生掌握了媒介話語權，其中不乏一些思想消極的高校學子在網絡上肆意發表一些比較惡劣的言論，污染輿論環境，這時就需要學校或老師加強溝通，端正學生思想，然而高校往往忽略了這種把控引導工作。其次，多元文化傳播的沖擊致使主流思想受到沖擊。學生作為受眾，身處各種思潮傳播的大環境中，若把控不到位，很容易受錯誤思想影響，甚至可能轉化為不當思想的傳播者，污染主流輿論環境。

（二）培育、宣傳媒介單一

現階段，高校對于核心價值觀的宣傳多局限于傳統媒體，宣傳渠道單一、宣傳方式刻板，傳播影響力較弱。然而，互聯網環境下，新興媒介傳播對受眾在認知結構等方面產生了一定的影響，這就對高校學生核心價值觀的培育工作提出了新的要求。大學生善于接觸新鮮事物，已然成為新媒體的重要用戶群體，高校如何順應時代發展的需要，迎接來自新媒體環境的挑戰，加強媒介話語權，做好高校群體的思政宣傳工作成為當下需要思考、探究的重要工作。

（三）思政宣傳工作缺乏系統性

高校缺乏系統的思政工作宣傳模式。高校以課堂作為社會主義核心價值觀培育的主要陣地，大多借助思政課進行教育傳播，然而，課堂時間有限，難以有效傳輸對價值觀的理解，增強學生的認同感，傳播效果不甚理想。此外，高校負責思政宣傳工作的老師多是根據自身對社會主義核心價值觀的解讀去傳遞和傳播，缺乏對價值觀系統的學習與討論。

四、提升高校社會主義核心價值觀傳播有效性的對策分析

在學科大融合的大背景下，單一政治學科的視角局限必將導致社會主義核心價值觀在高校的傳播遭遇水土不服的窘狀。眾所周知，價值觀的傳播是由認知、內化、行動組成的，有針對性地研究社會主義核心價值觀的宣傳方式，改進傳播策略，有利于提升學生對價值觀的認同感。

（一）依據“把關人”理論加強輿論把控

提出“把關人”理論的盧因認為，在研究群體傳播時，信息的流動是在一些含有“門區”的渠道里進行的，在這些渠道中，存在著一些把關人，只有符合群體規范或把關人價值標準的信息才能進入傳播渠道。

依據“把關人”理論，高校在進行思政培育工作時，應加強宣傳渠道的把關，根據傳播目的及受眾情況篩查有效信息。首先，高校要有嚴格的標準，不適宜學生身心發展的思想要盡量切斷傳播渠道，維護高校輿論環境清朗，杜絕不良思潮傳播。此外，高校應及時查找傳播主體，若為該校學生，應加強談話教育，糾正學生的錯誤思想，加強學生對自身言論負責的意識，引導學生養成正確的價值觀。

（二）依據“使用與滿足”理論從學生自身需要出發加強傳播效果

E·卡茨于1974年提出的“使用與滿足”研究是指從受眾角度出發，通過分析受眾的媒介接觸動機以及這些接觸滿足了他們的什么需求，來考察大眾傳播給人們帶來的心理和行為上的效用。

學生是否能接收思想，并在其中受益是檢驗高校社會主義核心價值觀培育質量的重要標準。高校在思政宣傳工作上，可以依據“使用于滿足”理論，通過分析學生接觸媒介的動機以及獲得的收益來了解學生的基本思想情況，并根據學生的思想變化對培育內容、手段、方式等做出相應的調整，采取學生喜聞樂見、樂于接收的形式進行傳播以增強傳播效果。

（三）強化議程設置功能合理安排宣傳工作

傳播學中“議程設置”理論于1972年由唐納德?肖和麥克斯威爾?麥克姆斯提出。“議程設置”理論是指大眾傳播媒介影響社會的主要方式，也就是說該理論認為新聞媒介提供給公眾議程，影響人們去想什么。該理論強調，媒介提供的議程會改變受眾對事物重要性的認識。

高校要確定思想傳播的重心并制定明確的傳播方案，合理安排宣傳工作。互聯網大環境下，高校應當利用多種傳播媒介，突出對社會主義核心價值觀宣傳的位置，引領學生認知、學習、討論價值觀的內容，增強傳社會主義核心價值觀的播影響力，在高校中形成良好的精神、文化氛圍。

五、小結

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的高度凝結和集中表達，高校社會主義核心價值觀的培育和踐行工作任重道遠。隨著傳播技術的發展，高校在思政工作宣傳上面臨著巨大的機遇和挑戰，高校應突破瓶頸，找到正確的宣傳方式，調整意識形態宣傳策略，增強學生對國情的認知，以及對社會主義核心價值觀的認同。