構建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果

蘇集成 龍海市港尾中學

一、初中語文高效課堂的概述

初中語文教學是各學科的基礎，初中語文教學具有基礎性、普及性和發展性。高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體來說是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂具有高效率性、高效益性、高效果性，教師以學生為主體，通過不斷創新實踐，激發學生學習主觀能動性，創設和諧高效的學習氛圍，幫助教師完成課堂教學任務，提高學生對課堂知識的掌握，促進教育教學改革的發展。

二、初中語文高效課堂中存在的問題

(一)教師課堂內容枯燥，教學手段單板。傳統教學模式在教學的組織安排上缺乏合理安排，缺乏對不同層次學生認知水平和理解程度的關注；教學手段枯燥、教學方式乏味，沒有生機活力，難以調動學生的學習熱情；缺乏對學生的學法指導，在教學過程中不注重對學生良好學習習慣的培養，不利于提升學生的學習效率。

(二)學生主體地位不明確，課堂教學缺乏有效溝通。部分中學沿襲傳統教育教學方式，不重視學生的主體地位，課堂教學采取一言堂，教學方法呆板枯燥，缺乏師生、同學之間的有效溝通，學生提不起學習興趣；部分初中把語文教學簡單量化，不重視語文直覺及感知的培養，缺乏對學生反復理解和參悟體察的有效引導，使學生品讀語文作品的范圍和深度都受到極大的限制，并且采用推導、強勢灌輸的手段不利于學生自主思維能力的培養。

(三)評價手段不科學，缺乏實進有效改進。缺乏科學的教育教學評價體系，不能對課堂教學實現有效的跟蹤改進，學生不能有效體會教材重點難點；部分初中語文教學對學生的智力水平、接受能力缺乏客觀認識，采取一刀切教學方法，不能因材施教，形成學生成績的嚴重極分化。

三、初中語文教學中閱讀訓練的應用策略

(一)精心備課，明確教學目標，活化教學手段。教師要依據教學大綱精心組織教學教案，明確教學目標，豐富教學內容，深入探討語文課堂中存在問題，尋找初中語文教學改革的突破點。初中語文教學向層次化、多元化轉變，初中語文教師要深度、全面、系統研讀教材，優化課程進度安排，明確教學內容，注重語文知識的歸納整理，合理有效的使用教學資源，加強語文基礎知識的訓練；高效的課堂離不開科學的教學方法，教師要重視多媒體、信息技術在課堂中的有效利用，通過視頻、微課等形式多樣的教學手段介紹文章背景、作者簡介、相關文章等教學素材引導學生積極參與課堂教學；語文教學具有知識點聯系緊密的特點，教師要采用多元、科學化教學方法依據教學計劃引導學生充分解讀課文，加強教法實踐和學法引導，引導學生自主探究，再補充相關重點內容加深學生對教學體系的透徹理解，確保學生全面掌握理解。

(二)構建良好的課堂氛圍。初中語文高效課堂的構建并不是盲目的，基于生活而創建的情景式語言課堂教學是創設語文高效課堂的最有效手段，初中語文教師要重視語文教學課內課外相結合，重視文化的積累和沉淀，通過對課本課文的演繹和講解促進學生對課文的深入理解；教與學是課堂教學中相輔相承，教師要重視高效課堂導入，鼓勵學生參與、采取故事法、溫故知新法等手段導入課堂內容，促進學生以飽滿的熱情投入學習中；樹立創新精神，探索改進教學方法，實踐多元化的教學方法，采取分角色扮演、演講會等方式構建教學情景，注重與學生的交流溝通，深入了解學生的興趣愛好，創建師生合作互動的局面，積極提問，注重提問的技巧性，采取初中學生喜聞樂見的形式達到高效課堂的教學目標，激發學生學習語文的主動性和積極性，保障課堂教學的有序進行。

(三)注重課后評價考核，通過反思改進高效課堂效果。學校要重視課堂評價體系建設，一方面通過有效的課堂評價促進學生更深入了解自己，發現問題、分析問題和解決問題，指導學生改正學習中的問題，提高學習成績；另一方面重視教師課后與學生的交流互動，促進師生間、同學間的合作交流，共同解決語文學習中的問題，積極聽取學生對教師教學方法、教學效果的評價，以調整教學方法；初中語文教師要樹立先進的教學理念通過教學賽課、評課等手段促進教師博采眾長，學習借鑒先進的教學經驗，總結教學經驗，進而豐富完善自身教學方法，改進教學方法；以學生為教學主體，尊重學生個性化發展，采取分層教學方法對課程目標、作業布置、考核標準科學分層，培養學生開放思維模式，樹立創新思路改善語文教學，提升課堂教學效率。

四、結束語

初中語文課堂教學是我國義務教育的重要組成部分，初中語文高效課堂的構建中，初中語文教師要重視優化教學內容，活化教學手段；創設良好課堂氛圍、重視課后反思總結等工作，不斷增強初中語文教學效果，提高教學質量，培養具有較高語文素質和綜合素質的人才，促進教育事業持續穩健發展。