靜待花開

■ 華師一附中初中部 黎江玲

教育是一項需要用愛心經(jīng)營的事業(yè)。教育不僅要幫助學生掌握知識，更需要關注學生的心理，這樣才能促進他們的健康成長。因此，在學生成長過程中起主導作用的班主任，要善于在師生間架起一座心靈之橋，真正走進學生們的心靈深處，用智慧和愛心幫助他們美麗綻放。

14歲的王同學調(diào)皮活潑。不愛學習，上課不專心聽講，愛講閑話，有時還故意擾亂課堂，老師批評他，給他指出錯誤，他就大聲和老師頂撞，甚至以此作為在同學面前炫耀的資本。經(jīng)常不交作業(yè)，即使有時上交了，大多也是抄別人的。下課就惹事生非，打這個打那個，無端挑起是非，明明是自己做錯了，可在老師、家長面前卻百般狡辯，極力推卸責任。做事從不考慮后果，想干什么就干什么，因此，班級大部分同學都怕他，不敢接近他。而且他還和社會上一些不三不四的小青年混在一起，變相地對本班同學擂肥，在整個年級充當“老大”。

王同學從小在奶奶家長大，嬌生慣養(yǎng)。爺爺奶奶只是一味地滿足他的生活需要，對他的不良行為習慣不但不管教，反而縱容他，經(jīng)常教育他在外面要厲害一點，不要吃虧。上初中以后他才和父母生活在一起，由于受不了學校的嚴格管理，經(jīng)常逃學玩游戲，而且迷戀上了網(wǎng)吧。其父母高興時對其要求一概滿足，可當他犯了錯誤時，父母又不能耐心地對他進行說服教育，總是粗暴地打罵、訓斥，而父母之間則經(jīng)常吵架并相互指責、謾罵，還鬧起了離婚。不穩(wěn)定的家庭環(huán)境，使他得不到父母的親情和系統(tǒng)的教育，以致使他形成了這種唯我獨尊、蠻橫無理的性格。

因為王同學脾氣暴躁，不能容人，又愛動手動腳，同學多不愿意與其交往，加之他又喜歡惹事生非，不服從老師的管教，所以同學大多都看不起他，這更使他對自己失去了信心，形成了破罐子破摔的想法。

美國一位心理學家說過：“幫助兒童的最佳途徑是幫助他們的父母。”我意識到，幫助王同學的父母樹立正確的教育觀念，使其父母掌握一定的教育藝術，創(chuàng)建一種和諧溫馨的家庭氛圍，是幫助王同學健康成長的先決條件。為此，我利用休息時間進行家訪，找到其父母，分別和他們談心，探討家庭教育對孩子的影響。更多的時候，我通過電話和QQ等形式，和他的父母交換教育孩子的一些做法。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出，在家庭教育中,“嚴厲和慈愛——是一個最難解決的問題。正如食物一樣，愛的要求是有一定份量的”。因此，父母對子女應該有理智、有分寸地愛。為此，我特地給他的父母介紹了一些非常有用的書籍如《父母的“魔法棒”》《我教孩子學做人》，《關注您的孩子》《父母必讀》等等，使他們慢慢地學會了一些科學的教子方法。以后的日子里，他們一旦和孩子即將發(fā)生沖突的時候，他們就會到電話或發(fā)短信給我，向我請教該如何對待孩子。我首先會讓他們保持冷靜的態(tài)度，然后多站在孩子的角度想問題，多多理解孩子，就一定可以找到正確引導孩子的好方法。逐漸地，他們改變了以往簡單盲目地溺愛孩子、粗暴對待孩子的態(tài)度，讓孩子感受到了來自父母的真正的愛。

賞識教育的倡導者周弘老師曾說過，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。

為此，每個星期我都會把他表現(xiàn)好的地方用短信告訴他的家長，這也是給家長的最好的禮物，同時又讓家長感受到孩子的每一點進步。每看到他的一個閃光點，我就在全班表揚他，并充分利用“期待”“暗示”的教育作用來增進師生的情感。課堂上，我經(jīng)常用善意的眼神提醒他認真聽講，用鼓勵的言語啟發(fā)他大膽發(fā)言，用溫暖的雙手撫摸他的肩頭，讓他體會到老師對他的深深愛意。我也逐步贏得了他的信任，喚醒了他學習的潛力，從而也消除了他在學習中的逆反心理。他逐漸接受了我，遇到困難的時候，他會給我發(fā)短信尋求解決問題的辦法；節(jié)假日的時候，他會給我發(fā)來問候短信。而我總是在第一時間給他回復，這種朋友式的交流收到了良好的效果，他的學習成績也慢慢的進步了。

被風雨摧殘的花草，特別需要園丁的呵護。王同學也同樣，別看他外表不在乎同學們對他的印象，不在乎老師對他的批評，其實他內(nèi)心里也是特別需要得到同學的理解與友情。因此我又著力為他創(chuàng)設平等友好的交往環(huán)境，只有這樣，他才能感受到集體的溫暖，才會樂于進步。我抓住一切機會，幫助他贏得同學們的關愛，讓他感受同學的友情、體會集體的溫暖。為了讓王同學在全班同學心目中樹立較好的形象，我舉行了一次為王同學找優(yōu)點的班會，同學們找出了王同學一個又一個的優(yōu)點。王同學驚喜地發(fā)現(xiàn)同學們都在關注他，于是他不再故意與人發(fā)生矛盾了，漸漸的，他的朋友也多起來了。

教育是個長期反復、螺旋上升的過程。面對屢犯錯誤的他，我逐漸學會了控制自己的情緒，因為急于求成只會既傷害他的自尊心，又更加激起他的逆反心理，給自己今后的教育管理工作增加難度。于是我把“反復抓、抓反復”這一教育方法貫穿于對他進行教育的始終。當他犯錯誤時不斷給他敲響警鐘，不斷鼓勵他進行自我教育、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中把他引上前進之路。

到初三下學期了，升學的壓力讓他很煩躁，甚至又出現(xiàn)了厭學的情緒。我和科任老師經(jīng)常給他單獨講解試卷，指出他存在的問題，并和他一起分析原因，找到解決方法。

針對他對一些基本知識點都記不住的困難，我告訴他心理學上的一個遺忘規(guī)律，即遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，即“先快后慢”的原則。告訴他學習要勤于復習，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。由于掌握了正確的學習方法，他學習態(tài)度明顯認真得多，成績也進步得更快。

在家長、老師、同學的關愛下，在溫暖的班集體中，王同學逐漸有了變化，他從一個脾氣暴躁、影響極壞的學生變成了受同學尊重的一員。他基本上能和同學友好相處，不隨便打人，不再有意地和老師頂撞，知錯能改。令人高興的是，王同學的成績不斷上升，原來考高中這一不可企及的夢想也變?yōu)楝F(xiàn)實，他在當年的中考中取得了讓人滿意的成績，考上了理想的高中。他的父母也因此對學校、對我滿懷感激之情，他們認為是我們的教育使得他們自己都已經(jīng)失望的孩子得以健康快樂地成長。

花開很美，等待花開更美！