校企合作雙主體二級學院運行模式探究

鄧洪軍

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

校企合作是高職院校人才培養模式改革的必經之路，是實現高等職業教育人才培養目標的最佳途徑。校企共建雙主體二級學院是深入開展校企合作的主要途徑之一，對校企合作模式的改革具有一定的創新性，與我國職業教育的發展也有密切的聯系[1]。

1 高職院校校企合作發展現狀

校企合作辦學模式主要有訂單培養模式、校企共建基地模式、校企共建園區模式、校企共建二級學院模式、校企聯合參與人才培養模式和職教集團模式等多種運行模式。目前校企合作的合作關系并不確定，校企合作中主體關系的法律條文設置缺乏系統性。在校企合作關系中，政府主導氣息濃厚、以學校為主體的導向關系并不利于校企合作的發展，而是逐漸形成了一種由所有者組織的并不獨立的主體間合作關系，職業教育脫離企業，企業的主體地位一直沒有突顯，學校的主導作用也很難發揮，在這種狀況下，提出“雙主體”的概念對校企合作具有重要意義[2]。

校企共建雙主體二級學院是以專業為依托，企業和高職院校合作，在學校建立二級學院，學校和企業高度認可的“企共合作”模式[3]。學校和企業共同制訂學生的培養方案、課程體系、課程內容和教學團隊建設等方面內容，雙主體二級學院將企業的管理制度和文化氛圍引入學校的教育活動，不僅能讓學生在教學中感受企業的工作要求，而且能讓學生更好地了解企業的職業環境及必備的專業技能。學校與企業雙主體共建二級學院是近年來高職院校教育的主要模式之一，為企業和高職院校所青睞。

2 校企共建雙主體二級學院的重要意義

2.1 有利于培養學生的職業能力

在傳統教育模式下，學生的課堂學習經驗豐富，理論知識學習能力較強，但缺乏實踐技能的培養。校企合作共建二級學院運行模式使學校與企業的關系更加密切，企業的優秀職員作為兼職教師，與學校的教師共同進行教學，使學生既可以掌握書本上的理論知識，又可以獲得具體工作的實踐經驗，大大提高了學生的職業能力[4]。學校根據企業對人才的要求、市場的發展趨勢、行業的職業技能規范等各種要求，對課程設置進行調整，在學校的學習中展現具體工作情景，將工作與學習相結合，實現理論與實踐一體化教學，強化學生的職業技能。

2.2 有利于培養學生的綜合素質

采用校企合作雙主體二級學院運行模式，企業可以在學校宣傳和交流企業文化，使學生對將來從事的行業產生一定的職業感情。學生能夠了解企業文化，同時根據企業對職員崗位素質的要求，對自身的思想和行為進行規范。這不僅有利于培養學生各方面綜合素質，而且對企業的人才培養和企業文化的宣傳方面都具有重要意義。

2.3 有利于提高學生的就業競爭力

校企合作二級學院的運行模式不是只對一方有利的合作，而是學校與企業雙贏互利的合作。傳統教育模式培養下的學生大多實踐能力缺乏、學習知識單一，畢業后并不能及時有效地投入工作崗位，不能滿足企業對人才的要求，大多數學生在畢業后面臨就業難的狀況。高職院校與企業共建二級學院，能使企業直接參與學生的學習過程，并將崗位的職業要求融入學生學習過程中，讓學生擁有職業技能鍛煉的機會，學生的就業競爭力大大提高[5]。

3 關于校企合作雙主體二級學院運行模式的思考與實踐

3.1 校企合作雙主體二級學院辦學的原則

3.1.1 堅持教育教學和社會勞動能力培養相結合

高職教育是以“職業為導向，能力為本”的技能教育，目的是培養社會所需要的一線社會崗位人員。在校企合作雙主體二級學院辦學模式中，學校要重視工學結合的理念，讓學生在學習課本理論知識的同時，近距離接觸并掌握崗位具體操作技能。企業應參與人才的培養，使學生零距離接觸企業，了解企業。

3.1.2 堅持職業技能和素質教育共同教育

高職院校的人才培養目標不僅僅要求培養適應崗位要求的高技能人才，而且要培養擁有高素質、高技能的雙重標準的人才。校企合作雙主體二級學院模式下，要將培養學生的人文素質作為主要導向，以技能培養設置為核心，不斷創新人才培養的新模式，將學生培養成同時擁有過硬的專業技能和良好素質的高端技能型人才。

3.2 校企合作雙主體二級學院辦學的主要措施

3.2.1 提高專業和崗位對接度

為了適應以市場為導向、以產業為依托、滿足市場需求的人才培養機制，高職院校應將專業和產業結構相對接，實現教育效益的最大化。高職院校和企業在建立二級學院時必須確保人才培養具有針對性，實現教育與市場的無縫對接。這就要求學校和企業不斷進行溝通和交流，及時了解社會需求和產業技術要求。高職院校要主動承擔對學生課堂專業知識的培養，根據企業對職員職業技能的要求、行業的走勢等多種因素對學生的專業課程設置進行調整。企業可以派優秀員工在二級學院兼職任教，幫助學生了解課堂外的實際工作情況。校企雙主體二級學院模式必須建立面向市場、具有鮮明特色的專業培養體制，提高專業和崗位對接度，為現代化發展培養專業人才。

3.2.2 充分利用學校與企業的資源

校企雙主體二級學院的教學模式，有利于企業與學校的資源進行融合，實現較為靈活的人才培養模式。在這種具體化的資源共享合作方式中，企業發揮著重要的作用。企業應提供一定的設備、人才和技術，學校提供場地，共同建立真實性較高的人才培養基地，為實踐教學提供一定的支撐。學生在實踐學習中，在實訓工廠專業技能師的幫助下進行具體的實踐操作，進行現場實際的教與學。另外，企業和學校應建立信息化教學平臺，讓學生利用數字化的教學平臺進行學習，便捷、及時地學習新的信息，打破時空的限制。

3.2.3 不斷創新合作機制

校企共建雙主體二級學院是適應社會的發展需求而進行的合作，是對我國高職教育的補充。為了順應社會的發展，需要不斷對這種校企合作機制進行創新和改革。創新校企運行機制，可以讓學校和企業共同組成理事會，負責學院的具體事務，明確各主體的職責和關系，改善長期以來校企關系不明確、職責劃分有異議、合作缺乏積極性、合作難以繼續等各種問題。為了進一步深化校企合作，還需要政府的推動作用，在政府的支持下，建立合作制度的保障，推動校企的公平合作和良性發展，刺激校企雙方的合作積極性。

綜上，校企合作雙主體二級學院當前還處于探索起步階段，事實證明這種模式是開展深層次校企合作的有效途徑。但要辦好二級學院，還需在管理人員素質、機制建設上下工夫。比如對二級學院領導決策、管理水平的要求；對二級學院中各管理層人員執行力度的要求；如何做好學校和企業之間的協調工作；如何明確學校、企業和二級學院的責權利問題，等等。這些問題需要在實踐中不斷探索并加以解決，從而提高高職院校的人才培養質量，實現校企合作的健康可持續發展。