利用微信公眾平臺實踐氣象移動學習模式初探
——以“重慶氣象培訓”微信公眾號的設計與實踐為例

印鵬 重慶市氣象局 鄒蓓 貴州省氣象局

近年來，隨著信息化環境不斷優化，人們的學習理念和方式發生著巨大的變化。移動學習這個全新的學習理念日漸深入人心，并成為學習最重要的形式之一。重慶市氣象局在深入分析現有移動學習模式優缺點的基礎上，根據氣象培訓工作開展情況及基層碎片化移動學習的需求，依托微信公眾平臺，開發了“重慶氣象培訓”微信公眾號作為開放性的微云學習平臺。此平臺的建立和應用是互聯網+教育理念和技術在氣象培訓工作中的一次探索性實踐。

一、互聯網+技術浪潮下移動學習的內涵及模式

(一)移動學習的內涵

移動學習(Mobile Learning)是一種在移動設備幫助下能夠在任何時間、任何地點發生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。移動學習除具備了數字化學習的所有特征之外，還有它獨一無二的特性，即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。

(二)現階段移動學習的模式及特點分析

目前移動學習模式主要有三種：微信學習、APP移動學習、微信+APP移動學習。其中，微信公眾平臺基于微信應用的成熟技術架構，跨移動終端融合性最高，二次開發成本最低。同時，微信公眾平臺還具備以下幾個優點：一是高度融合于各種移動終端系統，作為移動學習平臺可以直接繼承微信已有的用戶群體，用戶培養成本低。二是微信公眾平臺的群發推送功能方便快捷，且由于公眾平臺注冊有嚴格的資料審核機制，一定程度上保證了群發消息的有效性。三是微信群發消息表現形式豐富。運營者可以發送包括文字、圖片、聲音、視頻、超鏈接以及各種新媒體互動形式。四是微信公眾平臺開放了各類功能接口，允許用戶引入第三方服務器響應用戶需求，拓展空間廣闊。

綜上所述，鑒于氣象部門已有遠程教育學習網站平臺，作為學習途徑的補充，依托微信公眾平臺來探索實踐氣象移動學習模式即為首選。

二、重慶氣象培訓微信公眾學習平臺的定位與功能模塊

(一)微信學習平臺的定位和類型

重慶氣象培訓微信公眾學習平臺即“重慶氣象培訓”公眾號的定位是利用微信平臺“方便、共享、及時”的特性，實現培訓宣傳、資訊推送、課件資源共享和課程直播、錄制、教學互動等功能。

微信公眾平臺提供服務號和訂閱號兩種賬號類型選擇。雖然服務號有更多的開放接口和服務功能，但受限于每月僅有四條推送量的運營限制，不利于移動學習平臺各類資訊的及時推送。訂閱號不僅具有微信公共平臺的所有基礎接口，且運營信息推送量為每天一次，同時允許第三方服務嵌入，基本能滿足一個移動學習平臺的功能要求。重慶市氣象局選擇了訂閱號作為建設載體。

(二)微信學習平臺的功能模塊

1.資訊發布模塊

學習資源和活動資訊的發布用到的是公眾平臺的信息推送功能。重慶氣象培訓微信公眾學習平臺通過“工作動態”菜單欄及其下的三個子欄目來實現資訊發布。內容主要集中在對中國氣象遠程教育網上的精品課件推介、中國氣象干部學院和重慶氣象部門的面授及遠程學習課程計劃以及各類講座、交流活動的時間安排等。學習資源和教學活動資訊的及時推送，增強了移動學習平臺的資源擴展性，并有助于基層學習者自主掌握參學時機，客服工學矛盾，提升學習效率和效益。

2.學習資源模塊

學習資源模塊主要通過公眾平臺的“學習資源”菜單進行資源發布。主菜單下共設有杏壇直播、資源共享、微課池、會學習四個子欄目。發布的學習資源包括預設性和生成性兩種。預設性資源由平臺運營者事先將微課件或文獻等資料上傳，生成性學習資源是伴隨著課程的實時開展而產生。

生成性學習資源即教學活動的直播和錄制，是整個微信學習平臺的重點建設欄目。實現路徑為第三方視頻直播網站嵌入技術。

教學活動的直播組織，需要在第三方直播平臺上建立直播頻道，并嵌入微信公眾號相應的欄目。學員可通過電腦或微信公眾號欄目端收看直播活動，并參與互動。教學活動的音視頻采集可以利用講授者的筆記本電腦自帶功能或第三方手機端完成。方便、快捷的采集路徑完成了教學硬件支持的可移動性。同時，第三方直播平臺還支持同步錄制和視頻編輯。

微信平臺直播互動功能的實現，擺脫了傳統氣象遠程實時學習對氣象遠程學習網站和會商系統的依賴，打通了學員通過移動終端參與學習的路徑，打破了時空束縛，為全市氣象部門的學員提供了全時空的學習渠道。

3.互動反饋模塊

為實現和學員的互動，微信學習平臺設計了效果評估、意見反饋、以及需求調查等菜單欄。為開展學習評價、檢驗學習效果提供了強大的功能支持。通過平臺的統計功能，不僅能掌握學員參學情況還能及時了解學員的學習狀態、搜集學員反饋意見和建議。

三、重慶微信學習平臺建設和實踐中的思考

重慶氣象培訓微信公眾學習平臺作為氣象部門移動學習模式的探索性實踐，拓展了移動學習路徑，滿足了碎片化移動學習的需求，得到了廣大氣象干部的認可。

首先，微信公眾學習平臺的建立強化了氣象基層廣大職工的學習主動權，提高了基層參學的廣度與深度。一方面移動學習平臺在空間上解放了學習者，使學習者不再受限于電腦前。同時微信學習平臺支持教學互動，尤其在教學活動的直播中，允許學員通過留言或彈幕的形式和講授者進行交流，進一步提升了學習的參與感；另一方面在時間上解放了學習者，使學習者自主掌握參學時機，有利于克服工學矛盾，提高學習效率和效益。

其次，微信學習平臺通過直播功能擴大了教學活動的影響。如成功舉辦的“大數據、機器學習技術應用”交流活動。交流過程中，共有342人次通過微信端或電腦端收看了本次活動的直播。受眾不僅被前沿的交流內容吸引，更被重慶市氣象局信息中心年輕人的學習熱情感染，未實時收看直播的關注者，也通過視頻回看功能對交流內容進行了學習。本次學術交流直播還吸引了全國氣象部門培訓同行的關注，廣受贊譽的同時也得到了上級領導的肯定。作為全國首家利用微信公眾號直播共享學習資源的單位，重慶氣象以開放的姿態為推動打破“地域云”壁壘，實踐全國氣象部門學習資源共享邁出了堅實的一步。

最后，在下一步的平臺建設和實踐中，重慶氣象培訓微信公眾學習平臺還將繼續以融入式發展理念為引導，用互聯網+驅動探索建立對接中國氣象干部培訓學院“云錄播系統”中的豐富學習資源；提升直播的音畫品質，并完善交流互動功能，進一步增加參與沉浸感；加強直播課件的錄制及后期編輯，提煉并沉淀出精品的課件；開放“眾籌”模式的微課件資源池，打造學習資源共建平臺。

四、結語

本文通過分析“重慶氣象培訓”微信公眾學習平臺的框架和功能模塊，探討了利用微信公眾平臺實踐氣象移動學習模式的可行性。作為移動學習平臺的初步探索，重慶氣象培訓微信公眾學習平臺的功能和框架設計并未達到最優，還不能完全滿足重慶氣象部門移動學習的需求。隨著微信不斷推出拓展功能，例如微信小程序，移動學習平臺的建設還需隨時運用新技術和理念，結合實際問題，進一步優化平臺的功能，合理布局，不斷完善，使移動學習平臺在氣象培訓教學活動中效益最大化。