初中道德與法治構建“對話型”課堂模式的措施探討

潘小紅

大嶺山鎮新風中學 廣東東莞 523820

一、引言

隨著時代的發展，人們處于高速發展的信息時代下，社會逐漸變得復雜多樣，對于學生自身的人生觀、價值觀和世界觀有著一定的影響，并對學校道德教育工作加大了難度和挑戰。初中道德思想課程教學一直停留在，對于教材上的講解表面，教師的單一教學授課模式限制了學生自主學習的思維發展。而且大部分的課程缺乏趣味性和實際性，讓學生很難融入到深層次的思考。因此，現今的初中道德與法治教育需要創新自身的教學方式，運用生活化和多元化的教學案例重新吸引學生的課堂關注度，提升學生的學習參與度和提升道德教育的教學效率。教材從思想道德與法治的轉變，反映出教育部門對學生從道德與法治兩方面的同時教育，雙管齊下，這樣能夠有助于學生將來更好地適合社會生活環境。所以初中道德與法治教育模式能夠讓學生樹立正確的道德觀，能夠讓他們掌握法治知識，并明白兩者的重要性。

二、運用現實實例生動開展道德教學

現今初中生學習科目較多，每個科目包含很多復雜的教學體系和學習知識，而道德與法治教育又是一門專業理論課，如果還是以一味按課本教材言論的話，難以活躍課堂氛圍，也不利于學生的學習興趣。因此，教師可以根據當前課堂講授的教材知識，選取相應的現實生活實況和實例結合教學，讓學生感受到道德與法治，是與我們的生活息息相關，并不是課本上的枯乏無味之談。例如：在講解保護勞動者合法權益收到損害一課時，由于學生還未深入現實社會，有些理解未能意會。教師就可以介紹，我國株洲市曾經發生過工廠拖欠工資的典型案例，拖欠金額已超過十萬元，嫌疑人拒不執行勞動部門的指令，最終被公安機關抓獲，按照法律法規，嫌疑人被判有期徒刑并處罰金，還要支付勞動者的勞動報酬。教師就可以繼續延伸知識點，引導學生從道德與法治生活的角度分析這個案例，通過充分的講解，讓學生意識到法律武器的保護作用和重要性，提升學生自身的道德法治知識和理念，從而養成自身的良好道德修養素質和履行義務的責任意識。

三、導入情景的現身說法教學

其實道德與法治教育最重要的就是其囊括的理論思想和實踐經驗。例如：談論學生的正確消費觀念時，可以讓教學更生活形象一些。假設小紅同學說“同學買了一件名牌衣服，我買的要比他更貴更時尚”，而小紅媽媽說“商場正在促銷大減價，我也跟著買了現在特別流行的包包”，這時候小紅的弟弟也說“教師節我給老師做了一張DIY賀卡”。這時候，其實教師可以讓學生們自由討論，分析小紅的家人各自的消費心理和消費觀念，以及他們個人是否有過和其中一個類似的心理。再分別向學生仔細分析介紹：小紅是消費心理中的求異心理；小紅媽媽是從眾心理，小紅弟弟則是比較值得大家學習的求實心理，屬于健康的消費觀念。這樣子將學生的生活內容融入到教材中，有利于提高學生的自主學習能力。

四、法治知識為法治生活

當教師改變以往乏味的教材導讀及分析的模式后，運用現實生活的法治信息引導學生進行討論和思考，在這種新理念指導下的道德教育課堂，相信一定會有更好的效果和體現，也能夠更好地理解道德與法治知識的深刻內涵。例如：在介紹《權力的行使--需要監督》時，教師可以通過舉例近年來的貪官污吏，以及他們的濫用職權、收受賄賂等性質嚴重的實例事件，正確引導學生“權力是把雙刃劍，需要監督”的主導思想，讓學生更了解國家目前面臨的道德法治壓力，引導學生擁有正確的價值觀和人生觀。隨之教師就可以更加深入講解其他相關的道德理論知識點，順利地開展相關教學課程。

五、總結

總的來說，道德與法治課堂的生活化教學可以做到結合課堂內外，結合實際與理論，確保學習知識是能夠實踐活動的順利開展。教師平時也可以多積累實際案例，多挖掘一些生活教育資源，并將其引進道德與法治教學當中，拓展學生的知識面和學習知識空間，培養學生對現實生活的多觀察與多思考，從實際生活中總結道德知識，學習不斷發現問題并解決問題，積累知識的同時逐步建立陽光的價值觀和人生觀。道德與法治教育有利于提高學生良好品德建立和對法治知識的認知，希望本文提出對道德與法治教育有一定的幫助和推進。