傳媒類高職院校思政課實踐教學模式創新研究

（山東傳媒職業學院，山東 濟南 250200）

思想政治理論課作為全國高校公共必修課程，如何在新時代新形勢的背景下改革創新，增強特色，發揮出教學的針對性和實效性，并且能夠突破自身局限，取得更好的效果，一直是思想政治教育理論研究方面的學術熱點。本文以山東傳媒職業學院作為研究載體，結合對其他傳媒院校思政課實踐課堂的參觀和學習，通過對該項課題的研究從創新思想政治理論課教學理念與思路、重構思想政治理論課課程內容、思政課教學改革和實踐創新等幾方面進行分析與探究，探索和總結了傳媒類高職院校進行思政課實踐教學改革的創新模式和實踐效果，結合傳媒院校的專業優勢，以國家的“大思政”教育方針為指向，積極踐行教育部提倡的實踐教學保障機制和實踐育人長效機制。

一、傳媒類高職院校實踐教學模式創新成果及實效性

在實踐教學的改革過程中，我們著重結合傳媒院校的專業優勢，對專業特色進行挖掘，同時順應信息化教學和“大思政”教學的趨勢和潮流，將專題教學融入思政課教學當中，將思想政治理論課的實踐教學模式具體劃分到課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學三類實踐課堂當中去，取得了一些創新成果。

（一）實現了教育理念的更新和教師角色的轉變

對思想政治理論課實踐教學進行改革的首要任務就是轉化和創新觀念，將思政課教師從傳統印象中的“說教者”轉變為“引導者”。在高職教育階段，對于學生來講也正是樹立人生理想信念和價值觀念的關鍵時期，思政課教師對于學生道德觀念和理想信念的形成發揮著重要作用。傳媒類高職院校的學生在未來更多是肩負著傳媒人的責任，因此，在傳媒類高職院校中，思政課教師更要加強學生的思想政治理論意識，要以政治輿論的引導為先，形成正確的輿論導向環境，使學生能夠擁有堅定的政治立場，樹立和踐行社會主義核心價值觀。同時還要尊重學生個性需求，發揮教師的組織協調作用，立足以人為本的教學宗旨。

（二）結合專業優勢，加強實踐教學與專業實訓和實習之間的聯系

實踐課堂和實踐教學作為理論教學的補充和延伸在學生素質的提升方面發揮著重要作用。從實事求是和理論聯系實際的角度出發，傳媒類高職院校必須加強和改進思政課的實踐教學模式，如基于專業實習實訓和校企合作等項目，將其融入思想政治理論課的實踐教學當中，同時有的放矢，深度分析學生的專業特點和優勢，選擇不同的教學手段和教學方法，不斷地完善教學模式和教學效果。值得一提的是，通過這種結合，不但使學生的思想政治水平有所提高，正確的價值觀得以樹立，提升適應社會的本領和能力，同時也對企業有所回饋：學生在參與實踐教學的過程中自身需求和發展結合了企業的需求和發展，對企業在文化建設和空間開拓等多個領域進行了輔助和提高，有效培養和提高了企業的社會觀察力和判斷力。總之，在這樣的實踐教學模式開展的過程中，學生可以積極進行參與，對于改善和提高教學效果的實效性有著積極的作用和影響。

（三）設計較為先進的教學方法和教育平臺

高職教育事業的蓬勃發展和信息化教學技術教學方法的出現使得二者越來越多地被結合應用在了綜合性教學當中。思政教育工作者也應積極圍繞這些先進手段進行研究，發揮其積極作用。以任務驅動法為例，該方法強調學生在課堂中的主體地位，積極參與到教師提前設置的課程任務當中，教師按照問題性質、領域和難易層次設計具體任務，學生可以根據各自的興趣點展現自己的優勢，在課堂展示交流成果，由教師及時準確點評，有助于學生樹立自信，進而主動甚至積極參與下一輪實踐。

除此之外積極拓展教育平臺，不斷進行“互聯網+”模式創新。以山東傳媒職業學院為例，積極探索“互聯網+”視角下思想政治理論課實踐教學模式的創新，不再將思政課的教學拘泥于課堂，而是將課程延伸至課外，通過使用藍墨云班課、優慕課、微信、QQ和電子郵件等方式與學生進行互動交流，將新媒體引入思政課實踐教學中，這既是時代發展的必然要求，也是思想政治理論課實踐教學理念的革新。此外，基于教育部所倡導的“大思政”教學方向，將思政課程的教學和實踐活動與團委部門聯合組織，積極創新學生的課外思想政治教育學習平臺，基于學生的個性化需求和實際情況，大力開展社會校園和社會實踐活動。對于校內實踐教學活動，可以開展征文比賽、十九大知識競賽、黨建知識競賽、聘請校外專家學者做講座等活動。而對于社會實踐課堂，其領域和空間更大，以山東傳媒職業學院為例，通過開展暑期實踐活動之“美麗生態行”實踐活動，三訪章丘區雙山街道三澗溪村和高淑真書記，同學們更好地了解了社會主義新農村的變化和建設，感受到建設社會主義和諧社會和美麗中國的魅力所在。

（四）創新評價機制和考核體系

客觀、合理評價學生的學習狀況對于學生學習的積極性有著重要作用。思想政治理論課作為一門理論性較強的課程主觀性因素較多，如何正確引導學生積極有效地學習至關重要。傳統概念中的一錘定音式考試過分絕對，也無法對學生的思想道德素養進行客觀估量，因此，在教學改革中對教學評價機制與考核體系進行和創新，由平時成績和期末成績共同構成學生的期末總評，不再唯學生的期末考試分數論，綜合考量學生的學期和學年思想道德素養提升情況。而綜合素養考量的具體標準則設置為小組自評、組間互評和教師點評三個部分，通過綜合評價確定最終成績，在一定程度上避免了教師劃定成績的隨意性。以山東傳媒職業學院為例，我院思政教學部根據學期教學內容專門制定了實踐教學手冊，每個專題的實踐教學乃至每堂課的實踐教學活動都由學生詳細記錄自己和小組的實踐成果，教師和小組長對于實踐手冊的記錄內容進行點評，點評成績則納入期末平時考核。實踐手冊的點評者不局限于教師和學生，還包括輔導員，輔導員在學生德育量化方面具有更多的發言權。多樣化改革后的評價主體和評價考核體系有助于將實踐教育評價指標劃分得更加具體，同時也有助于發揮所有參與主體對于思想政治理論課實踐教學改革的促進和監督作用，有助于客觀公正的評價學生實踐行動和實踐效果。

（五）加強校園文化建設

“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑”。學生在接受教育的過程中，其周圍的環境對學生的成長和發展也起著重要作用。而校園文化對于學生思想道德素養的提升則有著潛移默化的影響，間接影響和改變著學生的行為和思想。所以，在創新思想政治理論課實踐教學模式的過程中，加強校園文化建設也是一種重要策略。傳媒類高職院校有著天然的專業特色和專業優勢，通過校園廣播和校園新聞等方式每天播報時政熱點新聞、好人好事等社會正能量以及國家大政方針中國夢等內容，完全可以積極營造良好的校園氛圍，寓教于樂，調動學生的學習熱情和學習興趣，鼓舞和帶動更多的學生積極主動地參與到思政課實踐教學中去。此外，學校還可以聘請校外專家學者舉辦講座，解決和引導學生的思想問題。上述方式的具體實施運用無疑對濃厚文化韻味的校園氛圍和學習風尚的營造起著非常重要的作用。

二、實踐教學改革特色及創新點

實踐教學改革的最終目標和發揮學生在思政課實踐教學活動中主體作用的最終目標要落實到有效促進學生的發展上。因此，在課題研究中所有思政課實踐教學活動的設計和具體的實施操作均要圍繞學生和學生需求展開。只有尋找到學生作為主體和客體之間的平衡點和結合點，精心準備互動形式策劃活動環節，為不同專業和不同層次的學生搭建好相應的平臺，使得學生主動參與、樂于參與，給學生更多的選擇機會和參與機會，才更好實現思政課教學的目標。

此外，相應“大思政”的號召，積極構建傳媒類高職院校和相關平臺以及企業之間的合作互助，構建思想政治實踐教育共同體，實現雙贏，探索二者之間和合作方式，在加強學生思想政治實踐教育服務企業平臺發展的同時，利用校企合作強化教學督導、完善教學計劃等各項制度，繼續建設教師隊伍、實踐基地，加強課程開發經費保障等舉措的實施也是此次研究的創新點之一。

傳統意義上的學生評價和考核體制忽略了學生作為學習主體的主觀能動性，此次研究中對于評價機制和考核體系的改革則有效的推進了思想政治理論課的實踐教學評價目標由結果向過程的轉變。在這個轉變過程中，關注的是思想政治理論課實踐教學開展的整個流程，將評價指標更為細化和具體化，保證學生獲得客觀全面和公平的評價。

三、實踐教學模式創新成果的應用價值

此次思想政治理論課實踐教學的創新是以作為山東省唯一一所傳媒類高職院校的山東傳媒職業學院作為研究的基本載體，同時以其他傳媒院校和部分高職院校的思政課實踐教學改革模式和方法作為依托，創新成果的實施范圍主要是各傳媒類高職院校和部分非專業高職院校。通過近一年的教學研究和教學實踐，創新成果對教師重構教學內容、設計課堂、擬定各教學專題的核心，對學生進一步開展課內課外自主學習，不斷完善人格健康成長、提高當代大學生踐行社會主義核心價值觀、樹立科學的理想信念，投身于實現中華民族偉大復興的中國夢的過程都具有重要的應用價值。

教無定法，貴在得法。思想政治理論課作為一門科學性與實效性統一在一起的課程，從實事求是的角度來講，在傳媒類高職院校里就應該發揮傳媒院校應有的光和熱，依托不同屬性，探索實踐教學新思路。著眼時代發展，貼近學生發展、學校理念和社會發展，保持傳媒類高職院校實踐教學模式創新的長效性。也只有這樣才能有效地提升高職院校思政課的實效性和針對性，才能使傳統意義上說教式的思想政治理論課成為學生真心喜歡并且終生受用的優質課程。