“互聯網+”環境下大學計算機課程教學研究

（西南財經大學天府學院，四川 成都 610000）

進入21世紀以來我國互聯網技術快速發展，并且網絡技術也隨著我國科技的不斷發展創新也有了很大的突破，現在互聯網技術已經滲透到我國好多行業中去了，并且得到了很好發展。現階段對于在校的計算機專業的學生來說，他們承擔著更多的壓力和責任，未來的計算機網絡技術需要他們來壯大和創新，所以高校在設立這門課程的時候不僅要考慮社會發展的需要，更要考慮當今大學生肩負的責任和專業素養。近年來我國各高校對于大學生計算機專業素養和技能的應用展開了全面的教學，而且對于計算機應用基礎教學與其他相關學科之間的融合也在不斷加深和發展，這對于高校計算機基礎課程的教學既是一種提升也是一種壓力。現在一些高校對于計算機基礎課程的教學模式還是比較傳統的，尤其是在教學理念上，他們比較側重于理論教學，對于在互聯網環境下，學生們不能熟練地將理論知識應用于實踐操作中，導致一些學生進入社會接觸到計算機操作設計問題不能及時應對，嚴重制約了我國計算機技術的發展空間，所以在“互聯網+”的環境下，加強大學計算機基礎課程教學研究對于提高我國以及計算機專業人才的操作技能和發展是非常重要的。

一、大學計算機基礎課程教學中存在的問題分析

（一）忽略了理論與實踐相結合的重要性

在大學計算機基礎課程教學中，主要是對理論教學的重視，而忽略了實際操作的重要性，尤其是像計算機這樣學科，學生們在掌握了理論知識后要及時地將理論知識應用于實踐中，只有這樣才能更好地提高學生的操作能力和創新能力。在互聯網環境下，計算機技術的應用更偏重于實踐，但是在大學里面，老師們只給學生講解理論知識，并且理論知識局限于課本或者基本教科材料，并不會給學生做知識的延伸，有些老師對于理論教學的認知還停留在只是為了考試的思想上，導致一些老師在教學中的內容偏重于應試教學和學習。

（二）教學模式有待創新

我國大部分課程的教學還是按照傳統的教學模式進行的，傳統教學模式主要是對教育思想、教育理論、學習理論的教導和學習，在學習中傳統教學模式比較側重于理論的講解，再加上我國學校的師資力量和教學環境，致使傳統的教學模式沒有得到及時改善和創新。對于計算機這個實踐操作性很強的專業來說，一味地理論教學對于提升學生的學習興趣和操作能力沒有什么突出的效果，而且學生對于理論學習是非常被動的，久而久之，學生們的積極性就會越來越弱，以至于后面有些學生經常逃課，嚴重影響了計算機課程的發展和創新。對于計算機這樣實踐性比較強的課程來說，在傳輸理論的過程中，也要注意社會發展的需求，盡量結合實際現狀來制定教學內容，對于教材內容比較陳舊，信息不夠新，量不夠足，缺乏計算機操作新技術特點的應該及時進行改善。

（三）計算機教學中的設備和師資力量有待改善

計算機不同于其他的學科，它是操作性非常強，而且技術中創新點非常多的一門課程，在大學中，我們都會上計算機基礎課程，但是在計算機課程操作教學中，就有點應付事的感覺了，因為老師們不會太過于強調和指導實際的操作，所以有些學生在操作的過程中充滿了困惑，但是一個大的教室里面可能只有一個指導老師，他根本就指導不過來，使得一些學生自暴自棄，不會就索性不學了，最終形成了一上計算機操作課，學生們就在那里玩游戲或者說話，老師們也不再督促和管理，任其自由發展，所以師資力量的不足對于提升計算機教學質量和學生們的學習興趣有很大的影響。

（四）學校對計算機當前重要性的意識薄弱

隨著互聯網時代的到來，計算機可以說是非常重要的一種技術，但是對于計算機專業的人才還是得由學校培養，如果學校對于計算機當前的重要性意識不夠強的話，那么學校的計算機基礎課程的教學水平也不會有顯著的提高。目前，大學的計算機基礎課程的教學中還是沿襲以往的教學模式，對于計算機教學并沒有進行相應改進，這對于互聯網環境下的計算機技術的發展和應用并沒有明顯的促進作用，而且對于未來計算機專業人才的培養還有一定的阻礙。

二、“互聯網+”環境下的大學計算機基礎課程教學的改進措施

（一）加強教學模式的改善和創新

傳統的教學模式有它的優點，但是對于計算機這門操作性比較強的課程來說，只有理論教學不能滿足當前的教學需求，而建立新的教學模式，培養學生們的創新能力和認知能力已經成為互聯網教學環境下的一種趨勢，教師在教學中的角色也有所變化，他們不再只是理論的講解者，他們還承擔著操作的指導者這個角色，在實踐和理論上共同教導學生，為學生解惑，主導學生們的學習方式使得學生們更主動更積極地參與到教學和學習中，并且新的教學模式更具有現代化、智能化、信息化的特點，比較符合當前時代的特色，尤其是在互聯網環境中，具有智能化、信息化的教學模式學生們更感興趣，更想去探索和創新，對于開發學生們潛在的操作能力有很好的促進作用。

（二）加強實踐指導和練習

計算機具有非常強的操作性，學生們學習了它的理論知識不一定就能夠很好地進行操作，所以需要老師們進行實踐指導和操作演示，給學生們創建一個科學的網絡教學環境，讓理論和實踐充分的結合。在互聯網環境下，學生們可以自主地去查找教學資源，能夠及時地和老師進行視頻探討，及時解決操作中遇到的問題，給老師和學生創造了交互式學習的平臺，使得更多的教學資源和信息共享，而不再是理論的教學，對于實踐中的創新想法學生們要大膽提出，不斷地對計算機教學和學習進行改進和創新，加強自身的專業素養提升。

（三）加強對大學計算機專業老師的培訓

隨著時代的變化，任何事物都在發展，尤其是在“互聯網+”的時代里，老師們不僅要及時地將新的理論和操作方法傳輸給學生們，還要不斷地提升自己的教學水平。而加強計算機專業老師的培訓就是加強老師的職業素養和專業素養培訓，鼓勵老師們在教學中積極創新，積極引進新的教學方法，在提高教學水平的基礎上，不斷提升學生的學習能力，針對當今社會人才的需求方向，更好地培養對社會發展有用的計算機專業人才，所以在計算機基礎教學中老師們的責任也是很大的，同時也面臨著很大的壓力，所以做好大學計算機專業老師的培訓工作是非常重要的。

（四）加強“互聯網+”環境下計算機基礎教材內容的完善管理

教材作為學生學習的根本知識來源，它的重要性不言而喻，對于新時代的教學來說，教材內容的與時俱進是相當重要的，只有教材的內容更先進更符合時代的要求，學校才能培養出更滿足社會發展需求的人才。以前的教材內容仍然可以保留，但是對于現在的高科技教學內容和計算機中新的操作方法一定要加入到教材中，只有理論的教學內容是不能滿足當今計算機教學需求的，軟件程序的設計、編制以及數據庫的使用等的新的內容是非常重要的，所以在“互聯網+”時代，加強計算機基礎教材內容的完善是一項必須的工作，改進速度刻不容緩。

三、結論

隨著人們進入“互聯網+”時代，網絡功能日益完善，對計算機的應用和要求也越來越多，越來越嚴格。我國大學計算機基礎課程的教學模式也迫切地需要創新和完善，傳統的教學模式對于互聯網時代來說，已經不足以滿足教學和學習要求，構建新的教學模式，緊密跟隨互聯網時代的腳步對于提升教學水平，開發學生們的創新能力，培養對社會計算機技術發展更有幫助的人才是非常重要的。