（內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

在習(xí)近平總書記的系列講話中，曾多次強調(diào)將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，著力把控教育教學(xué)發(fā)展，并把思想政治工作灌入其中，實現(xiàn)全程、全方位的育人目標(biāo)，努力開創(chuàng)思政教育工作新局面。課程思政作為新時期思想政治教育工作的有效路徑，越來越多的被人們認(rèn)可，并在發(fā)展學(xué)生方面發(fā)揮重要作用，其在互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新與變革勢在必行。

一、課程思政內(nèi)涵及教學(xué)現(xiàn)狀

在國家“立德樹人”的教育政策指導(dǎo)下，素質(zhì)教育體制改革邁入了新的時段，并成為各類院校的工作重心。思想政治教育作為素質(zhì)教育體系結(jié)構(gòu)的重要組成，其本身宣導(dǎo)的是意識形態(tài)上的東西，具有一定的抽象性、概念性，對培育學(xué)生正確的價值觀念作用顯著。將思想政治與其他專業(yè)課程相結(jié)合，進一步提升了其教學(xué)實效性，能夠在潛移默化中積極影響學(xué)生成長。對此，習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。本質(zhì)上而言，課程思政是一種全員、全程、全課參與思想政治建設(shè)的綜合教學(xué)模式，對各學(xué)科教學(xué)工作開展提出了更多要求。事實上，課程思政教學(xué)的開展已有一段時間，并取得了顯著成效，但客觀維度上講，受多重因素影響，課程思政教學(xué)在高校的開展尚未達到預(yù)期效果，在各學(xué)科間的滲透不足，加之方法落后，難以最大限度釋放其應(yīng)有價值。

二、互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建策略

在大的教育信息化發(fā)展格局下，互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實意義，是實現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生目標(biāo)的有效路徑。作者基于上述認(rèn)知，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式構(gòu)建策略，以供參考和借鑒。

（一）夯實工作基礎(chǔ)

知識經(jīng)濟時代，人才是社會發(fā)展的核心力量，在我國社會主義事業(yè)建設(shè)進程中占據(jù)十分重要的戰(zhàn)略地位，因而得到了黨和政府的高度重視。與此同時，科技發(fā)展亦為教育發(fā)展提供了有力支持。新時期，教育主管部門應(yīng)在國家系列政策指導(dǎo)下，結(jié)合各地實際情況，逐步加大對教育發(fā)展的支持，積極改善高校辦學(xué)環(huán)境，立足人才培育目標(biāo)，引導(dǎo)系列工作開展，提高思政教育實效，穩(wěn)固社會發(fā)展基礎(chǔ)。基于此，各級院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策號召，深度研析習(xí)近平總書記系列講話精神，重視課程思政建設(shè)，注重宏觀把控，在即有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本課程，強化各學(xué)科教師參與意識，引導(dǎo)后續(xù)工作開展實踐，努力開創(chuàng)思政教育發(fā)展新局面，適應(yīng)社會主義建設(shè)要求。同時，緊跟時代發(fā)展潮流，了解互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對教育發(fā)展的影響，深度解析課程思政建設(shè)需求，調(diào)整各類建設(shè)資源分配，最大限度地發(fā)揮其利用價值，提高教育信息化水平，夯實互聯(lián)網(wǎng)+課程思政發(fā)展基礎(chǔ)，為師生教學(xué)活動開展塑造良好環(huán)境。

（二）加強師資建設(shè)

素質(zhì)教育時代，教師是課程思政教學(xué)的主導(dǎo)，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了此項工作成效。互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建，代表了教育信息化主潮流，不僅要求教師具備高度的思想政治素養(yǎng)，還需掌握足夠的信息技術(shù)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)育人價值最大化。因此，新時期，高校應(yīng)重視師資隊伍建設(shè)，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)及要求，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+時代特性，組織開展多樣化的培訓(xùn)教研活動，及時更新教師思想理念，突出學(xué)生主體地位，豐富他們的學(xué)識結(jié)構(gòu)，分享有效實踐經(jīng)驗，提高其綜合教學(xué)服務(wù)能力。與此同時，高校還可基于互聯(lián)網(wǎng)連接，建立校內(nèi)良好的交際溝通機制，促進各學(xué)科教師經(jīng)驗互換，并在思想政治專業(yè)課教師的幫助下，協(xié)同制定課程思政教學(xué)有效實施方案，付諸于實踐。而對于教師而言，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，深入教育發(fā)展前沿，不斷汲取先進思想及經(jīng)驗，為后續(xù)工作開展奠定基礎(chǔ)，并善于在不斷探索實踐中進行反思，了解互聯(lián)網(wǎng)+課程思政的核心內(nèi)涵及價值，以全面發(fā)展學(xué)生為首任，致力于打造良好的引導(dǎo)服務(wù)環(huán)境，實現(xiàn)自我職業(yè)價值。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計

對比思政課程，課程思政更多的著落于實用性上，兩者的有效配合，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。在具體的工作實踐中，教師要深度解析“課程思政”的內(nèi)涵，立足學(xué)生顯性和隱性需求，結(jié)合本門學(xué)科特點，加緊校本課程開發(fā)，為后續(xù)工作開展做好鋪墊。互聯(lián)網(wǎng)所承載的信息種類是極其豐富的，緊密與生產(chǎn)生活實際相連，并打造了一個相對自由、個性化的空間，但客觀維度上講，這些信息并非所有都可用，其中褒貶不一，甚至可能會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。因此，教師可以專業(yè)學(xué)科背景為基礎(chǔ)，善于從網(wǎng)絡(luò)中搜集素材，將生產(chǎn)生活實踐引入到課堂中，并理性、認(rèn)真甄別，選擇有用資源，進一步豐富教學(xué)課堂，潛移默化中將思想政治知識融于其中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)掘和學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還需尊重學(xué)生個性發(fā)展及認(rèn)知規(guī)律，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，選擇多樣化的信息呈現(xiàn)方式，如圖片、視頻等，提高學(xué)生參與興趣。值得客觀指出的是，互聯(lián)網(wǎng)所承載的信息內(nèi)容是極其豐富的，其多樣化表現(xiàn)形態(tài)對學(xué)生有著極大的吸引力，教師要善于發(fā)掘該方面資源優(yōu)勢，持續(xù)完善課程設(shè)計。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式構(gòu)建的核心要義就是教學(xué)方法創(chuàng)新。如上所述，課程思政即是思想政治課在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透，正確的方法導(dǎo)入能夠起到事半功倍的效果，而互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用則提供了良好的平臺支持。具體而言，教師可基于互聯(lián)網(wǎng)將思想政治與專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，以生產(chǎn)生活實踐案例為出發(fā)點，在完成專業(yè)知識講授的同時，無形中滲透人文主義思想，解讀其背后應(yīng)用到的哲學(xué)原理，提高學(xué)生精神素養(yǎng)。例如在英語教學(xué)實踐中，教師可適時引入西方文化背景簡介，基于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)良好情景，深化學(xué)生對語言背后意蘊的表達理解，并分析與中國傳統(tǒng)文化之間的差異，堅定正確的政治立場，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。同時，課程思政作為一種教學(xué)思想，要求全員、全程參與育人。基于互聯(lián)網(wǎng)+，教師還需加強對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的關(guān)注，以亦師亦友的身份引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新是一個持續(xù)發(fā)展的過程，對課程思政教學(xué)模式的探索應(yīng)持久地開展下去。

（五）完善評價機制

在整個互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式構(gòu)建體系中，完善的評價機制猶如“指揮棒”，為提高該項工作成效提供了指導(dǎo)。具體而言，學(xué)校應(yīng)從過程和結(jié)果兩個方面入手，綜合考量互聯(lián)網(wǎng)+課程思政實踐，及時發(fā)現(xiàn)問題，針對性地采取有效解決措施，為進一步的發(fā)展建設(shè)奠定基礎(chǔ)。與此同時，學(xué)校還應(yīng)注重引導(dǎo)教師和學(xué)生雙向參與，從不同維度審視互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式實踐，盡可能保證反饋結(jié)果全面性、真實性，最大限度地釋放其應(yīng)有價值，得到師生的有效支持。某種意義上而言，互聯(lián)網(wǎng)+課程思政是一個新興的課題，對師生均屬于一個相對陌生的范疇，出現(xiàn)問題實屬正常，應(yīng)理性對待，善于解析問題背后的因由，繼而制定科學(xué)的實施方略。在此過程中，學(xué)校一方面要對教師進行考核，明確互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)目標(biāo)，綜合審查他們的思想行為表現(xiàn)，包括態(tài)度、能力、意識等，不定期開展培訓(xùn)教研工作，提高他們的綜合服務(wù)水平，并從中獲得成就感。另一方面，要對學(xué)生進行考核，了解他們各學(xué)習(xí)階段效果，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，并提供必要支持。

三、結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)模式構(gòu)建十分重要和必要，其是國家立德樹人教育目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，更是緊跟時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)，同時，其作為一項系統(tǒng)化工程，則需從師資建設(shè)、課程設(shè)置、方法創(chuàng)新等方面入手，采取更多有效舉措。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多實踐建議。