“互聯網+”背景下高職學生創業模式研究

（無錫城市職業技術學院，江蘇 無錫 214063）

近年來，“互聯網+”突飛猛進的發展，高職學校也應與計算機專業的教育教學工作結合起來，進行特色化培養發展，根據時代發展的特點，有針對性地培養和提升學生的創新創業能力，探索和實踐出一條培養新型人才培養模式的道路，從而調動高職學生的創業能動性，并充分發揮出個人的創業潛能。

一、“互聯網+”背景下高職學生創業模式研究的必要性

（一）“互聯網+”的高職學生創業模式可促進學生自我價值的實現

高職學生的自主創業，其所選擇的創業項目基本上是學生個人非常感興趣的內容，對此項目有個人的想法和創業的熱情。所以，這種自主創業，一方面滿足了學生的基本生存要求，同時也幫助學生實現了自我價值，并在這種創業過程中將自我價值和社會價值相結合在一起，不斷完善和提升自身綜合能力的同時，也為社會的發展做出自己的貢獻和力量。

（二）“互聯網+”背景下高職學生創業模式有效培養了學生的創新精神

一個國家、民族或個人，為了取得更好的發展，必須擁有與時俱進、改革創新的能力，這種創新是任何組織或個人必須具備的，有了創新能力，才能不斷推動國家、社會、個人更好向前發展。而學生通過創業的過程，從制定創業計劃一直到創業的實踐，都離不開創新精神，并在此過程逐漸深化和提升了學生所具有的這種創新精神。

（三）“互聯網+”背景下高職學生創業模式有效提升了學生的自身素質

高職學生在學校受的教育、網絡媒體宣傳、社會實踐等教育學習過程，讓其逐漸了解和認識了大學生創業的政策、創業的具體項目等，這就萌發了很多高職學生的創業熱情和興趣。在此基礎上，高職學生逐漸開始確立方向或目標，然后為了創業而不斷地嚴格要求自己，甚至可以說是塑造著自己，這一過程正是自身知識積累的過程，不斷培養和提升高職學生艱苦奮斗、堅忍不拔等個人品質。

（四）“互聯網+”背景下高職學生創業模式有效緩解了就業壓力

當前，就業市場的就業競爭越來越激烈，特別是對于高職院校的學生來講，由于其學歷、工作經驗等各方面的劣勢，在就業市場的就業成功率普遍較低。對此，積極鼓勵和倡導高職學生走自主創業的發展道路，能使學生的就業方向更加廣闊和多元，就業方式也有了更多的選擇，尤其是在“互聯網+”背景下，高職學生的創業模式就有效緩解了高職學生的就業壓力，并甚至可能隨著創業的發展，可以為社會提供更多的就業崗位，增加就業機會。

二、“互聯網+”背景下高職學生創業模式的有效方法

（一）“互聯網+”背景下的知識型創業

“互聯網+”下的知識型創業，具體指的是通過利用互聯網平臺，在其信息通信技術的支持下，將互聯網與知識相結合在一起。這種方式的創業一般更加適用于對某一個領域有著十分扎實過硬的專業知識，而且創業中的啟動資金相對較少的高職學生。在知識的了解與學習方面，雖對一些課外知識沒有太多涉獵，不同專業的學生也會具備不同專業領域的知識，將這些知識應用于互聯網平臺，比如威客即是在互聯網上把自己的經驗、技術、能力、學識等等轉換為實際的收益，這不僅充分利用了所學知識，而且成本的投入也微乎其微。

（二）為高職學生打造創新創業的氛圍

高職學校應積極組織或開展形式多元化的帶有創意性的創新活動，定期舉辦有關創新創業活動的展示或比賽，為高職學生的創新團隊、創新項目提供一個宣傳推介、創投對接的有利平臺。還可以舉辦高職學生創新創業文化節或者是高職科技文化節，甚至可以舉辦“互聯網+”的創業創新競賽、職業生涯規劃大賽以及創業分享會等活動，為廣大高職學生創設一種創新創業文化的濃厚氛圍，并將這種創新創業文化不斷樹立起來。而且，在校園內應樹立創新創業的先進典型，廣泛搜集各種有價值的創業創新案例，并充分利用“互聯網+”的技術支持進行相關的宣傳與推廣，并適時地表彰一批有特色、有建樹、有引領典范作用的團隊或個人，為高職學校的創新創業發展創設一種非常濃厚的氛圍。

（三）“互聯網+”背景下的經營型創業

“互聯網+”背景下的經營性創業，具體指的是借助互聯網平臺，利用信息通信技術在互聯網上經營各種業務。這種創業模式，其更加適用于這些有網上溝通表達能力以及創業資金相對更充足的高職學生。近年來，淘寶開店的創業形式非常火熱，有部分創業者做到了淘寶店的月收入能過萬，而且這兩年微信也隨之興起并快速發展起來，微商成為其中非常典型和熱門的案例。這種經營型的創業者，要求學生應具備較強的網絡溝通互動能力，雖不是線下的面對面，但在產品介紹、顧客需求、維持老客戶等這些方面都需要有很強的溝通能力。另外，雖然開網店也必然需要一筆成本，但相較于實體店來講，比如水費、電費、店面租金等的成本還是少了很多。

（四）創建一體的創業實踐平臺

在高職學校中，若學生只是通過理論知識以及各種模擬實驗的學習與了解，那么在很大程度上無法讓學生的創業意識具有一定的前瞻性，所以，高職院校應注重將校內外的資源進行統籌融合起來，并對學校已有的教學資源整合之后設立創業學院，開啟垂直的創業通道，同時將各個專業的學生聯合起來，創建跨專業的創業團隊，真正為學生有效開展各項創新創業活動提供一個獨立而可行性高的場所，而且可遴選出其中相對優秀的創新創業項目，并以學校的名義為其提供一定的創業資金，為其在創業的物質上提供一定的支持。當創業項目將市場定位確立之后，學校應通過已有的人脈資源為這些創業項目努力爭取對接的企業，并創建一套創業服務鏈，為創新創業團隊提供政策、資金、宣傳、咨詢策劃等各種服務。

（五）“互聯網+”背景下的技術型創業

“互聯網+”背景下的技術型創業，具體指的是借助互聯網平臺，利用信息通信技術的支持獲得一定的收益。這種創業模式更多適用于專業技術過硬的高職學生。在這種創業模式應用的過程中，應注意在多種不同的技術中，其中一種較為特別且不可或缺的技術類型即是與互聯網有密切聯系的網絡技術。如，可通過信息技術遠程操控等方式，創業者雖然身處千里之外，也可以對那些問題予以有效解決，與此同時，這種創業模式所面對的主要消費群體不僅可以是個人，也可以是企業或者是網站。但這種創業模式最大的特點即是對高職學生在創業中有著相對更高的技術能力標準。

（六）“互聯網+”背景下的培訓型創業

“互聯網+”下的培訓型創業，具體指的是借助互聯網平臺，在信息通信技術的支持下，利用互聯網創建相關的培訓業務，由此而獲得一定的收益。當前，隨著社會的快速發展，現代人更加注重培養和提升人的知識能力，這是社會發展的一個必然趨勢，也是當前人不斷與時俱進、開拓創新的發展途徑，近些年來，各種多元化的培訓項目、培訓班開始興起并得到了快速發展，對此，網絡作為一個可以不受時間、空間限制即可接受培訓和學習的平臺，不僅節約了時間，而且也成為當前廣大年輕人的不二之選，開始逐步成為年輕人非常喜歡的一種培訓模式。培訓的內容包括了應試培訓、外語培訓、資格考試培訓、服裝設計、計算機應用等多方面的培訓，而且有著非常多元化的形式。當前互聯網上的各種培訓雖非常多，但在內容、質量以及模式上還存在不少問題，因而也就有著極大的發展空間。

三、結束語

綜上所述，“互聯網+”為我國的社會經濟發展帶來了一場全新的變革與發展，而新時期的高職學生也必須在這種“互聯網+”的背景下，準確而理性地判斷自己所選擇的創業模式，只有如此，才可真正順利開啟自己“互聯網+”的創業發展，并取得一定的成功，不斷在此過程實現自我價值的同時，提升個人綜合能力，為社會的發展獻出自己的力量。