對高職院校少數(shù)民族大學生就業(yè)觀的影響因素分析

周淑娟

【摘要】隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校的少數(shù)民族大學生人數(shù)也是在逐年增加。在少數(shù)民族大學生數(shù)量增加的同時，卻沒有很好的發(fā)揮少數(shù)民族大學生的作用。因為沒有充分解決他們的就業(yè)問題，一方面有大量剩余勞動力的出現(xiàn)，一方面又影響了社會的發(fā)展和穩(wěn)定。為了解決這種剩余與需求的不平衡，我們應及時了解當前高職院校少數(shù)民族大學生的就業(yè)觀，指導他們樹立正確科學的就業(yè)觀，幫助解決就業(yè)問題。

【關鍵詞】高職院 校少數(shù)民族大學生 就業(yè)觀

一直以來，一些少數(shù)民族大學生的畢業(yè)情況都享受著國家的政策照顧。國家用各種照顧政策鼓勵著少數(shù)民族學生繼續(xù)升學，為社會培養(yǎng)了大量的人才，這些高層次人才中少數(shù)民族大學畢業(yè)人數(shù)占的比例也逐年增加，但是，隨著市場需求和用人單位對招聘的要求標準的變化，少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。在就業(yè)問題上遇到了新的挑戰(zhàn)和困難。就業(yè)問題日趨嚴重。

一、高職院校少數(shù)民族大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀

就業(yè)觀是大學生在思想上、心理上對社會職業(yè)崗位的初步定位。是在擇業(yè)活動中對其世界觀、人生觀和價值觀的深層次反映。就業(yè)觀支配著大學生對就業(yè)目標的期望、定位與選擇，影響著大學生對就業(yè)的看法、心態(tài)和行為。近年來，新疆的少數(shù)民族大學生因缺乏學校的就業(yè)觀教育。再加上家庭和社會的壓力而對就業(yè)觀產(chǎn)生了片面的、錯誤的認識。

（一）少數(shù)民族畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念較為落后

很多少數(shù)民族大學生沒有合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，不能確立明確的職業(yè)目標，職業(yè)目標的形成是日后學生進步的動力，沒有良好的職業(yè)目標就不能形成健康的就業(yè)觀念，不能樹立良好的擇業(yè)觀，勢必影響少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。絕大多數(shù)少數(shù)民族學生就業(yè)觀念較為陳舊。對就業(yè)缺乏應有的主動性和積極性，對以后工作的期望值過高，要求待遇好、環(huán)境好。

（二）少數(shù)民族大學生過于悲觀和歧視自己的狀況嚴重

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展。社會的需求不斷提高，各種招聘考試的標準也不斷提高，因缺乏學校的就業(yè)指導和自身原因，比如，因?qū)W歷低。攻讀專業(yè)的就業(yè)率低，女大學生在招聘過程中受到性別歧視等等。因此，很多少數(shù)民族大學生對就業(yè)有悲觀和歧視自己的狀況，據(jù)調(diào)查，75%的學生認為找工作很難，女大學生尤為突出。

二、高職院校少數(shù)民族大學生就業(yè)觀的影響因素

（一）社會環(huán)境因素制約

市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)追求利潤最大化是主要經(jīng)濟規(guī)律之一。因此，企業(yè)會從利潤最大化出發(fā)，在招聘員工方面更關注其學歷、所學專業(yè)、綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平、團隊合作意識和敬業(yè)精神等因素。許多企業(yè)更喜歡招聘那些僅需經(jīng)過簡單培訓就可以直接上崗的學生，而招聘應屆畢業(yè)生的意愿相對較低，更不用說因?qū)I(yè)、語言、文化等因素導致綜合素質(zhì)較低的高校少數(shù)民族學生

（二）自身就業(yè)能力不足

部分少數(shù)民族大學生的自身就業(yè)能力及其綜合素質(zhì)不高，由于基礎教育欠缺，高校少數(shù)民族學生的漢語、英語、計算機水平較為落后，語言溝通與交流障礙使其難以滿足用人單位的需求。此外，一些少數(shù)民族大學生的專業(yè)技術知識薄弱，無法適應很多崗位的需求。較少且較難從事本專業(yè)工作。還有一些少數(shù)民族大學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃目標和就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。

（三）具有濃厚家庭背景的傳統(tǒng)觀念，影響少數(shù)民族大學生就業(yè)觀

人在成長的過程當中，所生活的環(huán)境、家庭、社會，同輩群體影響他人的人生觀、價值觀和世界觀的形成，而這些因素直接影響就業(yè)觀的形成和發(fā)展，很多少數(shù)民族家庭有一種傳統(tǒng)的觀念，就是教育孩子到大學畢業(yè)是為了孩子們找有編制的崗位，家長們認為，編制是固定的，讓他們安心，企業(yè)性質(zhì)的或者自己創(chuàng)業(yè)不算找工作。

三、解決高職院校大學生就業(yè)觀轉(zhuǎn)變的對策

（一）少數(shù)民族學生要自身轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高校少數(shù)民族學生要轉(zhuǎn)變自身的擇業(yè)觀念，強化競爭意識和誠信就業(yè)意識。尋找“鐵飯碗”的時代已經(jīng)過去。在新的社會背景下要做到與時俱進。另外。要給自己做出正確的定位，避免眼高手低。競爭意識和素質(zhì)是大學生就業(yè)的基本素質(zhì)之一。針對部分少數(shù)民族大學生競爭意識缺乏。畏懼參與求職競爭，對自身素質(zhì)和能力認識不夠等問題，要在大學生在校期間鼓勵學生積極參與校內(nèi)的各種非利益比賽，培養(yǎng)競爭意識。為了提高自身就業(yè)競爭能力，要在日常學習生活中加強社會主義核心價值觀的自我教育，培養(yǎng)個人吃苦耐勞、不怕挫折的良好品質(zhì)和團隊精神。

（二）高職院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化技能訓練

就高職院校少數(shù)民族大學生來說。多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)后也會選擇回生源地就業(yè)。而這些地區(qū)相對于文史、管理類專業(yè)人才來說，很顯然更需要掌握一技之長的應用型人才。因此，高職院校在專業(yè)設置上應與社會發(fā)展接軌。以社會需求為導向，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的應用型專業(yè)要加大投入力度，努力構(gòu)建創(chuàng)新型教育教學體系，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和管理方式，爭取培養(yǎng)一批少數(shù)民族發(fā)展所急需的應用型、技能型人才。同時，針對少數(shù)民族學生特點，如語言水平和計算機水平較低、基礎技能薄弱這一狀況，學校可以通過集中授課、單獨指導、增加學時等多種方式，加強對少數(shù)民族學生培養(yǎng)的針對性；引導少數(shù)民族學生參加各種類型的學生活動，積極與其他民族或地區(qū)的學生交流，提高其語言、文字、溝通、社交等多方面能力，使其綜合素質(zhì)得到全面提升以便更好地適應社會，從容應對求職過程中遇到的各種問題。

（三）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是大學生生活的地方，家庭成員的一言一行影響著大學生的所思、所想因此，創(chuàng)建一個好的家庭環(huán)境，對解決少數(shù)民族大學生就業(yè)問題有重要意義。首先，父母要幫助孩子樹立正確的就業(yè)觀念，減少“鐵飯碗”等就業(yè)觀念對學生的影響；其次，父母不要給學生過多的就業(yè)壓力，應對其進行積極引導，主動與其就工作的問題進行交流探討，為其提供正確的指導意見，減輕學生的就業(yè)壓力。