西方經濟學課堂案例教學分析

王萍

【摘要】西方經濟學的理論性比較強，幾乎所有的理論都是建立在嚴格的假設條件之上，而且運用了大量的數學論證以及圖形。因此，老師們運用傳統教學模式下出現了教學難和學生學習難等問題。本文分析提出選擇課堂教學案例的原則以及案例教學在課堂教學中的運用。

【關鍵字】課堂案例 選擇原則 教學方法 選擇

由于西方經濟學課程特點，理論教學在課堂教學中應占有主導地位，如果僅從同學們易懂，感興趣角度出發而隨意選取案例，雖在一定程度上可以緩解理論教學枯燥乏味、難以理解的問題，但對學生系統性的學習和掌握西方經濟學理論和基本知識會產生較大的影響。為保障西方經學課堂案例教學的效果，在實際教學工作中要有科學的案例選取原則和恰當的課堂案例教學方法。

一、課堂案例的選擇原則

（一）針對性與一致性相結合

西方經濟學有一套完整的理論體系，整個內容通過每個章節組合完成，而各個章節的內容各有不同，但章節內容之間又有緊密的聯系，因此每部

分所選案例一定要緊扣本章節內容，同時由于章節之間的內在聯系，在案例選取中不應出現章節之間案例有悖的現象。

（二）真實性與趣味性相結合

案例素材要做到真實，引用的數據要翔實，能真實反映現實經濟要與現實經濟相一致，同時案例要有一定的趣味性，設計出學生之間，師生之間能夠在課堂上互動的案例。激發同學積極參與的熱情。

（三）時效性與短小精悍相結合

首先，選取的案例要具有時效性。為了能夠激發學生學習的積極性，所選取的案例教育綜述2016年2月第7期·285·選取要與時代同步，與社會、經濟等諸多領域的焦點和熱點問題相關聯，例如當前國家的財政政策、貨幣政策、房地產政策、產業政策等等。其次案例的設計做到短小精悍。課堂教學要求在規定的課時內完成一定量的教學內容，由于西方經濟學內容較多涵蓋面較廣，如果課堂案例的選取不注重短小精悍。文字精煉，有限的課堂教學時間將無法保證把完整的經濟學理論與案例相結合，這必將影響案例教學的效果。

二課堂案例教學方法的選擇

（一）課堂小案例

備課中教師針對每節內容的重點和難點事先準備好的一些小案例，課堂上可以根據學生掌握和理解實際的情況，隨時穿插事先準備好的這些案例。目的是在不影響課堂教學進程正常進行的前提下，解決學生對不宜理解和掌握的知識點的學習。這種小案例要做到簡單明了，是同學們平時所熟知或關注的。比如在生產函數部分一個重要的經濟學原理是邊際產量遞減規律，可以以1958年大躍進時期“人有多大膽。地有多大產”為例，而在講到產生邊際產量遞減規律的條件時，又可以以雜交水稻之父袁隆平研究的雜交水稻為例。在比如AD-AS模型。可以引入政府采取的宏觀經濟政策等等。通過隨時插入小案例的方法不但能加深、加快學生對基本理論和基本知識的理解和掌握，而且還可以引導學生對社會經濟現象的關注。

（二）案例討論課

針對每一章或幾章的知識點以及章節之間知識點的關聯，設計案例。比如在完成消費論理部分教學后，選取中國居民儲蓄率現狀為案例、完成要素市場理論部分教學后，選取高校大學生就業現狀為案例、完成總需求理論和總供給理論后選取近兩年中國宏觀經濟政策為案例。目的是完成每一章或幾章的內容課堂教學后，通過案例討論課。使學生對每一章的知識點或者幾章之間相關聯的知識點所闡述的理論和知識有較為系統的理解和認識。在實際課堂教學中我們的做法是，案例材料提前幾天通過QQ群（教師創建的班級作業討論群）發至每位同學，同學分成幾個小組，課下以小組為單位針對案例材料選擇其中某一個方面或幾個方面集體討論，并總結發言稿，選派一至二名學生在案例討論課上做重點發言，每個小組重點發言的時間基本控制在10-12分鐘，一人發言，其他學生也可以進行補充。案例討論課上教師是配角，學生是主角。教師的主要任務是引導和總結，課堂上要充分發揮學生的作用，讓學生們暢所欲言，各抒己見。案例討論課的實踐告訴我們，案例討論課可以鞏固學生所學理論知識，可以培養學生理論與實際相結合的能力、可以培養學生理性思維習慣、可以鍛煉學生們的團隊合作精神、可以引發學生對社會經濟的關注。

為真正體現西方經學課堂案例教學的效果，在實際教學工作中要有科學的案例選取原則和恰當的課堂案例教學方法。主要的案例選取原則有針對性與一致性相結合、真實性與趣味性相結合的時效性與短小精悍相結合等原則：主要的課堂案例教學方法主要有課堂小案例和案例討論課等方法。大家可以在西方經濟學的課堂上嘗試著運用下課堂案例的選擇原則和選擇方法。