信任的陽光照亮和諧的班級

付淑蓮

幾十年來的班主任生活經歷，與學生朝夕相處，從關注學生的言行到關注學生的愛好，從關注學生的成績到關注學生的成長，雖然以前我一直當班主任，這半學期卻讓我再次體會到了做班主任的艱辛，但也讓我享受到了教學相長的充實和為人師表，感化學生所帶來的快樂。

剛接手現在這個班的班主任時，我既激動又擔心。也許是太想管好這個班了，也許是太急于想證明自己了，我一“上任”就制定了許多班級條例，在班會課上大聲訓讀，強調哪些“不準”，哪些“不該”，并經常對一些犯了錯誤的學生，不問青紅皂白，拉起來就一頓臭罵，尤其是對那些“學困生”，更是不留情面，常威脅他們如果再犯，就把你們送政教處去處分，叫家長來等等，真恨不得讓他們在班上“消失”……

原以為這些板著臉批評的“鐵碗政策”會使學生有所收斂，但經過一段時間我發現效果卻很不理想。班級中違反紀律的事時常發生，班級常規管理分數一直退后，一些“學困生”依然我行我素，任憑我大呼小叫地“教訓”與“威脅”，依然不領情。甚至有一些學生見到我就遠遠地躲開，避而遠之。找學生談話也很不融洽，好像與我很有距離感。要知道，我雖過而立之年，怎么可能和學生有這么大的代溝呢？我怎么會這么不受歡迎？我究竟怎么啦？帶著這些問題，我請教了一些有經驗的教師，并讓每一個學生向我提意見。看著

一封封意見書，我找到了原因：平時我老是擺出一副老教師的架勢“訓人”，很少與學生心與心的接觸，對學生老是批評，很少表揚，上課老是板著臉，教育學生時老是搬出一大堆條條框框，既生硬又老套，缺乏靈活的方式，教育有時變成了“教訓”，很難讓學生信服。尤其是幾個“學困生”這樣寫道：“老師，我覺得你看不起我，你老是用一種不屑的眼光看我，我雖然成績差，但我也有優點啊……”

看完這些暢所欲言的意見書，我冷靜地反思了一整夜。我決定摒棄以前的教育方式，對每一個學生都應該用一種信任的眼光去看待：相信學生，相信每一個學生都有成功的潛能：期待學生，期待每一個學生的轉變。尤其是對一些“學困生”，不應該老是批評，應盡量發覺他們身上的閃光點，并肯定他們的優點，給他們一點信任的陽光，讓他們感受到老師對他們的關注與關愛。

李一鳴是班上一位性格很內向的男生，不善與人交流，但是成績很不錯。原以為這樣“內向”的學生會很“安分”，很好管理，但事實并非如此。有好幾次自習他都經常換位置，躲在角落里看一些的游戲小冊子。還有一次竟然穿著拖鞋來上課，并且還帶著手機！真是忍無可忍！我在第二天的班會課上就大聲訓斥“看你平時一副老實樣，但背著老師卻是這樣的不老實！”我簡直把他說得一無是處。雖然他低下了頭，但看得出他并不接收這樣的批評。以后一段時間他依然如此，對自己也越來越沒信心。

然而一次不經意的小事卻改變了他！有他在外地打工的爸爸打電話給我，問我他現在的情況，我如實地向他爸爸說了他的情況，他爸爸感慨一番并告訴我李一鳴小時候的一些事情。我從談話中了解到他很喜歡畫畫，而且在學前班時還獲得過什么獎。班級里很多同學也說他畫畫漂亮。正好此時我校舉行‘感恩父母”活動，要各班級出一期板報，并在全校進行評比。我決定給他一次表現的機會，相信他一次。于是動員他參加板報小組并做負責人。但一開始他不大愿意，說對自己沒信心，擔心會給班級丟臉。在我的再三鼓勵下他終于勇敢地答應了下來。但說實話當時我對他還是有點不放心，平時象病貓一樣一聲不吭的他，即使自己畫的再好，但能指揮動其他小組成員嗎？

但我還是要相信“每一位學生都有成功的潛能”，我鼓勵他“不要有壓力，放心去做吧，老師相信你，全班同學也相信你！發揮你的水平吧，用你的行動來證明自己，為班級爭光！”果然，他接到這一任務后，馬上叫來其他小組成員，先討論版面的安排，再把選內容、抄寫、打線、插畫的事情一一布置好，做的有板有眼。板報剛出好時，有兩個插畫效果不好，他左改右改直到滿意為止。第二天在全校板報評比中我班一舉奪得第一名。我在全班同學面前表揚他“你好樣的！今天你證明了自己，為班級爭了光，你是優秀的！希望你以此為契機，再接再厲，相信你會做得很好！”我還建議全班同學對他認真執著的精神報以最熱烈的掌聲。在掌聲中，他臉紅了，眼睛也濕潤了……

從此，他似乎換了個人似的，不僅不良習慣少了，而且在晚自習時經常主動來問我問題。每次問完問題，他都會很有禮貌的說聲“謝謝老師”。看著他離開辦公室的身影，我感慨萬千，常聽專家說教育的本質在于“喚醒”學生，現在，我也喚醒了一位曾經被人瞧不起，連他自己也看不起自己的學生！我相信他會成功的。

王文云是班上一位很“特別”的女生，上學期時轉到我的班級。她平時行為怪異，喜歡獨來獨往，很少與人交談，有時甚至會忘了吃飯。她自稱存在一定的心理問題，還很“厭世”，覺得世上人與人之間很冷漠，她不相信任何人。在生活學習上毫無目標，更談不上動力，思想極端悲觀空虛。小小年紀上過網吧，癡迷游戲……面對這樣一個棘手的女生，我當時也是費盡了心思，對她嚴加看管，但是收效不大。有時被我管的緊了，她還會有意識的干一些壞事來氣我。這學期我決定不再用原來的方法對她，那是完全不相信她啊，難怪她會對著干。我想如果從正面批評，效果也許會適得其反，我經過冷靜的思考，決定從她身上發掘出閃光點，多給她信任，用鼓勵的方法去感化她。

我發現她的作文寫得很棒，文筆十分老練，我就在作文課上表揚她。在一次學習經驗交流會為主題的班會課上，我還讓她與其他幾位成績很好的學生一起上講臺發言。當我叫她名字準備讓她發言時，她愣了一下，其他同學也都愣了一下。在我期待與鼓勵的眼神中，王文云終于鼓起勇氣走上了講臺，在全班同學驚訝眼光的注視中發了言“我覺得寫好作文最重要的一點是要寫出自己真實的感受，沒有真情流露的作文是不能引起共鳴的……”等她說完，教室里頓時響起了熱烈的掌聲。她用感激的目光朝我看了一下，然后自信的走下了講臺。

正如一位教育家曾說過“我們教育者所教育的對象的心靈絕不是一毛之地，而是一片已經萌生著美好思想道德的田地。因此，作為教師的責任是首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它們不斷壯大，最后排擠掉已有缺點的雜草?！倍@些都必須建立在信任這塊土壤之上。

現在，我們班有著一種積極向上的、和諧的氛圍。作為班主任的我已經不再象以前那樣挖空心思去考慮什么紀律問題了。我想，這都是因為給了學生充分信任的功勞吧。給點信任的陽光給我們可愛的學生吧，每一個學生的成長都需要有燦爛陽光的照耀！