基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD課程教學改革策略研究

孫真珍

[摘要]CAD制圖是目前工科類專業(yè)的基礎技能之一，是專業(yè)技術人才的必備技能，通過對近年來CAD課程的教學和研究，結合目前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的要求進行分析。在目前的教育改革背景下，大學生創(chuàng)新能力成為其以后步入社會的重要能力，通過結合CAD課程教學改革與創(chuàng)新能力的綜合，重點關注學生學習興趣的培養(yǎng)，聯(lián)系大學生整體的認知特點，改進教學方式，從而更好的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和意識。

[關鍵詞]創(chuàng)新能力 CAD課程 教學改革 教學方法

CAD技術是目前常用繪圖工具，在常規(guī)設計制造過程中十分常用，在工程領域需要使用CAD軟件進行制圖的工作較多，在大學期間開設CAD課程可以培養(yǎng)大學生基本的CAD操作能力，掌握基本的CAD使用常識，在工作中得到更好的應用。CAD課程是目前工科類專業(yè)的基礎性課程，本身具有極強的操作性，筆者通過總結教學過程中的主要問題，聯(lián)系當前當學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作，開展一系列的教學改革，教學過程中主要從提升學生學習興趣，研究學生認知特征，開展新型小組式教學和操作創(chuàng)新能力的撇樣，提升大學生的創(chuàng)新能力。

一、CAD教學特點分析

CAD技術屬于基礎性繪圖軟件技術，大學生想要全面的掌握該軟件的應用技巧，需要進行長時間的實踐操作才能達到，對每一個快捷鍵的嘗試和使用都需要使用頻次作為支撐，掌握CAD繪圖軟件的基礎是保證實踐操作的質量，經過數次的工程化練習，對使用到的操作方法都進行實踐才能真正具備應用CAD技術的能力。在課程教學過程中，傳統(tǒng)的教學工作都是單純注重對于理論知識的講解，缺乏全面的實踐操作要求，由于學生沒有及時的對所學知識進行訓練和回顧，導致短時間內教師所講解內容被忘記，在需要應用時無法立即操作，仍然需要對相關內容進行查詢后才能實現。

工程技術類課程，特別是類似CAD軟件等實踐性極強的課程，如果單純依靠教師的講解根本無法達到滿足工作要求的效果，學生在學習過程中應當充分的了解軟件按鈕在設計過程中需要解決的問題，當出現簡單重復的操作需要去思考是否能夠通過直接命令提示完成該操作，不僅提升自身對軟件的利用能力，同時還可以加深自己對軟件設計的理解，從而更好的在后期使用中得到應用。

CAD軟件主要的應用領域是工程建筑設計，因此在課程開設過程中，必須結合工程建筑相關知識，在掌握基本的專業(yè)操作技能的基礎上，還需要聯(lián)系實際，將實際生產過程轉化成CAD圖形的變化，具備一定的空間感。圖形的設計并非簡單的線條堆砌，還需要對圖形具有一定的審美要求，保證圖形的美觀度，在使用圖形時能夠比較方便快捷查找到需要了解的信息和內容，突出重點弱化邊緣信息，了解實際生產過程中施工人員需要了解的重點，從而合理的進行布局和安排。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的CAD課程改革重點

（一）激發(fā)學生學習興趣

現代教育研究顯示，學生學習興趣程度與學習質量成正比，因此在開始進行CAD課程教學過程中首先需要保證學生學習興趣，通過簡單有趣的課堂活動來集中學生的注意力，自在課堂教學中可以通過一次實際完整的操作，使學生了解到CAD技術的應用。在課堂學習階段，教師可以通過與學生生活和學習相關的內容引入到教學工作中，特別是在上機實踐操作過程中，教師可以安排學生將自身喜歡的圖形進行繪制，從自身興趣角度出發(fā)，完成后相互進行評價，同學之間的溝通交流來促進學生對其作品的重視程度，同時也能對優(yōu)秀作品作為模板，讓學生在課堂上進行講解，一定程度上鍛煉學生的語言表達能力。

在教學過程中的，單純令學生通過想象進行繪圖難度較大，缺乏足夠的興趣支撐，在教學開展過程中，教師為了充分的調動大學生學習興趣，可以將實際物體或者課堂教室作為參照，聯(lián)系實際生活中的實際物體鍛煉CAD軟件的使用能力，將教師的二維或者三維圖形繪制在CAD面層中，并且可以要求學生加入自己的想象，合理的重新設計和規(guī)劃整個教學樓的布局等，都能在一定程度上促進學生的學習興趣，利用設計的要求，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

CAD課程教學主要的內容是保證學生掌握基本操作命令使用，保證以后工作過程中能夠具備獨立作圖的能力和識別圖形的能力。在CAD軟件命令中，存在多種繪制方法，例如繪制一條直線可以直接通過面板按鈕進行繪制，可以通過菜單欄進行命令的設定，也可以通過快捷鍵來完成等，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師在教學過程中，可以對設定一個復雜圖形，令學生進行逐步的拆解，分析每一個步驟中可以實現最終效果的操作方法。在開展該教學方法時教師應當注意循序漸進的控制，由簡單到復雜進行分析，逐步提升學生的思考深度，開放學生思維，同時結合流程圖等工具對整個圖形的繪制進行規(guī)劃，拆分出不同的繪制方法，由點到面的展開，及時總結不同方法在繪制不同圖形時最快的操作模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）培養(yǎng)團隊意識

在教學過程中，為了培養(yǎng)學生的團隊意識，引入小組式教學法。首先將班級內學生進行分組，每兩個小組完成同樣的繪制任務，設定兩個小組的目的是為了形成競爭的意識，激發(fā)學生內心的學習動力，提高學生的學習積極性，學生的主觀能動性被充分的調動，激發(fā)學生爭得第一的熱情。個人的能力是有限的，小組由不同成員共同組成，每個擅長的內容各不相同，自身的優(yōu)勢也各有所長，在團隊內部相互之間可以起到相互促進作用。培養(yǎng)學生團隊意識可以有效保證其創(chuàng)新能力的來源，相互之間共同完成同樣的項目，可以相互吸取對方的長處，同時在實踐操作過程中，不同學生的操作各不相同，通過對比和分析可以發(fā)現更快的操作方式，從而實現更加高效率的完成整個項目。

三、結語

綜上所述，CAD課程是培養(yǎng)工科專業(yè)學生基本能力的重要部分，在團隊管理過程中教師應當充分調動學生學習興趣和積極性，通過安排一定的項目和任務使學生開展主動學習探索，培養(yǎng)團隊意識，在團隊中實現相互促進、相互提升的目的。大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的必然要求，通過CAD課程教學可以有效的改善學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)基本的創(chuàng)新能力，獲得更廣闊的發(fā)展空間。