學習《Windows server 2008》方法的探究

李小平

[摘要]在中職計算機網絡及計算機應用專業中，學習windowsserver 2008是學習網絡操作系統的必修課，是網絡技術專業學生學習網絡技術的重要課程，在學生入門學習中起著較大的作用，現從多年的教學實踐中，在教師的教與學生的學中，得出了一些學好這門課程的方法，如建立一個良好的、穩定的個人網絡環境；通過與一些教師的交流，在教學中驗證，現把這些方法寫出來，共大家觀摩、交流。

[關鍵詞]學習方法 技能 網絡技術 資源共享

一、背景

中職計算機相關專業的學生，現在都要學生計算機操作系統，尤其是計算機網絡專業的學生必須網絡操作系統，根據中職學生的特點，學習計算機網絡原理是不合適的，學習網絡操作系統的應用是首選，在網絡操作系統中，現在的《windows server 2008》網絡操作系統的應用是必較合適的課程，從理論上，可操作性上，從學生到企業的實際工作上來說是可行的，但真正要學好《windowsserver 2008》這一門課程是不容易的，必須找到理想的環境，理想的學習方法才能透徹地學習這門課程。

二、教學內容

從《windows server 2008》這門課程的內容上分析，主要是針對一些小型的單位的網絡的管理，網絡的管理必須對網絡操作系統的內容要徹底的掌握，作為網絡操作系統的《windows server2008》主要學生的內容有，網絡操作系統的安裝，及配置；活動目錄的安裝及配置；用戶和組的管理；文件系統，文件及文件夾的權限，以及共享服務的配置；磁盤管理；數據的備份和還原；DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、FTP服務器的安裝及配置；這此學習內容主要是根據理論夠用、側重實踐、由淺入深的原則進行組織，一般采用項目驅動，與實際工作環境相結合的方式完成教學任務，在中職學校，學生的理論知識只是夠用就行，主要是實際操作能力，操作技能的培訓才是最重要的目標，為了達到有一定理論基礎知識，又有較強技能的培訓效果，就要求學生能多做實驗，多利用網絡資源共享，同學之間要能互相共進，形成一個技能比賽式的學會場景，在學好相應的基礎知識的前題下，要有一個理想的實驗訓練環境。

三、教學方法

根據《windows server 2008》的教學內容，要學好，通過多年的教學實踐和經驗總結，目前根據實驗環境可以采用以下方法：

（一）建立一個良好的教學平臺

網絡的內容，是服務與用兩個方面，學習內容有建立服務端的設備，有作為用戶的客戶端設備，如果用真的設備學習，必須一個學生要有兩臺以上的電腦配置，還要加上網絡連接的網絡設備，如交換機，路由器等，就是要建立一個網絡，只有在這樣的環境下中職學生才能學得懂，學得會，但這種方式，實驗設施的投入就比較大，每個學生的投入設備要用到上萬元的費用，一般的學校的不能滿足這樣的需求的，那么根據現在軟件技術的發展可以建立一個模擬真實的網絡環境，這個網絡環境與真實的網絡環境是相關不大的，對學生的學習與真實的環境是一樣的，但投入就少多了，只要每人一臺電腦就行，這臺電腦有一定的要求，電腦一定要有足夠的運行內存，有較好的運行速度，有500G以上的硬磁盤空間，用這樣的電腦安裝虛擬機，虛擬機軟件最好用VMware虛擬軟件，在虛擬機平臺上可以掛載多臺電腦，可以安裝不同的操作系統，如Windows server 2008、Windows server 2003、Windwos xp、Windows 7，利用這些電腦可以組成一個比較復雜的網絡環境，完成能夠建立網絡操作系統《windows server 2008》的學習環境，有了這個學習環境，完成學習任務就比較容易了。

（二）以任務驅動的方式完成教學內容

單純的理論講解對中職學生來說是比較難懂的，中職學生的文化基礎知識比較欠缺，這個欠缺不是某一方面，可以說是全方面，如語言文字的理解能力，數據的邏輯推理能力，常用英語單詞的認知能力都是比較差的，綜合來說，中職學生的學習能力是有缺陷的，要解決這個天生的不足，最好的辦法是從兩個方面入手，一個方面是提興趣，另一個方面是提高可操作性，提興趣就是采用項目式的模塊化方法，根據相關的知識建立一個項目，再把項目根據把知識分成塊狀，這個塊狀的知識相對獨立，與前后的知識關聯性要少，在模塊批的基礎上進一步分化，根據實際工作的環境建立一個個的工作任務，一次完成一個或二個工作任務，在完成工作任務的過程中逐步掌握所學的知識。比如服務的安裝及配置模塊，可能化為DHCP服務器的安裝及配置、DNS服務器的安裝及配置、Web服務器的安裝及配置、FTP服務器的安裝及配置。在每個模塊中建立不同的工作任務來完成教學，如DHCP服務器的安裝及配置可以分解成，DHCP服務器的安裝的工作任務，設置排除地址和保留地址的工作任務，驗證DHCP服務性能的工作任務。

（三）在學習場景中處理好人與人之間的關系

一提到人與人的關系，大家可能想得復雜了，但在教學上，沒有那么復雜的內容，主要是在教學和學生學習生活中的人的關系，一個是教師與學生的關系，一個是學生與學生之間的關系。在以往是教師為主的教學方式完成教學內容，這個方式教的內容比較多，學生聽的內容比較多，但實際掌握的內容就有一定的局限性，根據社會發展的需求，社會的簡單勞動者的需求已經降低了，對有一定知識，又有較強技能的勞動者加強了，所以，在現代的中職的教學中，培養學生的技能成為了主要的目標，在教學上提倡以學生為主，教師為主導的教學人際關系，學習的主人是學生，學生在課堂上是主要的活動者，教師在課堂上成為了一個指導者，現在的教學內容也滿足了這個要求，以任務驅動性改編的教材，可以達到以學生為主的教學場景，教學中學生在教師的指導下完成工作任務，通過學生的自主式學習，達到學生的技能培訓，在這樣的環境下，也更容易養成學生主動學習的習慣，培養學生的創新能力。另一個關系是學生與學生之間的關系，在任務驅動的教學環境下，學生與學生之間接觸的機會會更加的多，學生與學生在學習活動中會培養出合作的能力。團隊能力在學習的過程中不知不覺中就養成了。

四、結束語

隨著社會的發展，對創新型人才的培養要求更高了，只有通過教學改革才能滿足社會的需求，新時代的技能人才是時代的需要，中職技能人才的培養方式要進行徹底的改革才能適應社會的發展，一個是向高等學校輸送合格的技能苗子，一個是向企業提供合適的人才。