企業(yè)會計核算課程分層設置研究

周原兮

[摘要]企業(yè)會計核算課程作為會計專業(yè)的核心基礎課，是會計人才必須掌握的基本職業(yè)知識。對于教師而言，采取何種方法將這門課程講授到位，是現(xiàn)階段會計專業(yè)教學迫切需要解決的問題，也是難題。本文以課程設置為思考的要點，結合高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，探討會計核算課程分層設置的主要思想，以期能給會計核算課程設置工作一些幫助。

[關鍵詞]企業(yè)會計核算課程 分層設置 高職教育

企業(yè)會計核算是一門以會計循環(huán)為基礎，串聯(lián)各類會計要素的基礎課程。它以企業(yè)實際經(jīng)營過程中發(fā)生的業(yè)務為基礎，涉及會計業(yè)務判斷、會計分錄書寫、會計賬簿登記和會計報表編制等內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，會計行業(yè)未來將會受到人工智能和大數(shù)據(jù)平臺的不斷沖擊，如何培養(yǎng)具有獨立思考能力的應用型人才，對于會計專業(yè)至關重要。

一、我國會計核算課程分層設置現(xiàn)狀

（一）會計核算課程分層設置研究的相關文獻較少

目前，會計課程分層設置研究的內(nèi)容多集中在以因材施教為基礎，教學方法的改革。很少關注課程內(nèi)容分層。筆者看來，造成這一現(xiàn)象的主要原因是會計課程的分層教學正處于初級探索階段，有許多人尚在探索會計分層教學的宏觀方向。目前，宏觀方向大致明朗，可以進行細節(jié)部分的研究。

（二）會計課程分層設置的教材缺乏

目前，我國會計課程采用的教材，本科與專科尚未有明確界限。雖然現(xiàn)在大多數(shù)高職教材已經(jīng)采用了“任務式”的模式，但是仍然無法擺脫本科研究型教材的影子。高職教育的目標是培養(yǎng)應用型人才，本科教育的目標是培養(yǎng)研究型人才。而高職教育教材多沿用本科教育教材的思維，與高職教育的目標相偏離。在筆者看來，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根源在于，本科教育的發(fā)展早于高職教育，且我國前期的高職教育并未與本科教育區(qū)別出明確界限。

（三）會計課程分層設置的教學基礎不佳

這里的教學基礎不佳主要指的是師資與學生分班的問題。要進行會計核算課程分層設置需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗，并且明確每個會計崗位的崗位職責和應掌握的內(nèi)容。但是目前高校仍以理論型教師為主。筆者認為，造成此情況的根源在于學校的評估偏向。

高職招生分班目前大多數(shù)采用隨機模式，筆者認為，這對于高職教育的應用型人才的培養(yǎng)是不利的。每個學生的學習能力和學習熱情都是不同的，若想實現(xiàn)將盡量多學生都培養(yǎng)成實用型人才，就應該“因材施教”。

二、高職教育人才培養(yǎng)目標對會計核算課程分層設置的要求

高職教育要存活要發(fā)展，就要關注其與本科教育的最大區(qū)別——應用型人才培養(yǎng)。強調(diào)“學以致用”，是會計核算課程分層設置研究的最終目標。立足于實際工作，培養(yǎng)學生的動手能力、動腦思考能力，讓學生在課堂上中獲得工作的真實和成就感，能夠使得學生更有學習的動力。

三、高職人才培養(yǎng)的會計課程分層研究

（一）學生按水平分層教學

（1）學生按能力分班。目前，一個高職班中存在著高考生、單招生、中職升高職、聯(lián)合辦學四類學生，每一類學生的會計理論基礎都不同，理解能力和學習動力都不同。全部編進一個班很容易出現(xiàn)學生對知識點“吃不飽”與“吃不了”并存的情況。可以考慮打亂行政班級，在上企業(yè)會計核算課程時先分為中職升高職、高考+單招、聯(lián)合辦學三類班。并且在每年年末，根據(jù)本年每位學生的“平時+期末”成績，按比例酌情流動。對于學習熱情不高的學生適當延長學時。

（2）教師按學生認知來講解設問、布置作業(yè)與評價。筆者認為，對于能力不同的學生，教師的授課、鞏固知識點與評價都要不同，才能達到分層教學的目標。

授課的過程中要由簡到難，接受能力低的班級要多講實例、多動手體會，接受能力強的班級要多講拓展，多思考討論。通過這種分層講解的過程，力求每個層次的學生都能有效理解知識點并拔高自身對專業(yè)的理解能力。

課堂提問要根據(jù)不同層次的學生設計不同深度的問題?；A差的班級多關注基礎知識點掌握，基礎較好的班級更關注知識點聯(lián)系把握。通過不同難度的提問，使得不同理解層次的學生都能獲得學習上成功的體驗，從而加強學習熱情和動力。

在作業(yè)布置方面，在基礎題庫的前提下，可以加大基礎較好班級的題量和題目的層次，使得其作業(yè)的難度是個由易到難的斜坡狀。跟課堂提問一樣的，學生完成難度不同的作業(yè)一樣能增強學生在該層次的學習動力。

對于學生最終的成績評定，要以“平時+期末”方法，基礎較差的班級更關注學習熱情和態(tài)度，“平時”占分更高。并且根據(jù)平時作業(yè)布置的情況，設置不同層次班級的考卷。

（二）按會計崗位安排教材內(nèi)容

根據(jù)我校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，我校會計專業(yè)就業(yè)主要面向的崗位為出納、會計、辦稅員、會計主管。每個崗位都有不同的職責，職責要求每個崗位學習的會計核算內(nèi)容各不相同。

我校會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的崗位及崗位職責如下：

出納：負責公司日常的費用報銷、日常現(xiàn)金、支票的收與支出；登記現(xiàn)金及銀行存款日記賬；每日核對、保管收銀員交納的營業(yè)收入；每日盤點庫存現(xiàn)金，做到日清月結，賬實相符；對賬及定期核對銀行賬目，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；月末與會計核對現(xiàn)金/銀行存款日記賬的發(fā)生額與余額等。

會計：認真執(zhí)行會計制度，審核原始憑證，登記總賬和明細賬，正確計算收入、支出、成本、費用、財務成果，編制報表，繳納稅費、辦理報賬、年檢，協(xié)調(diào)與工商稅務機關之間事宜等。

辦稅員：發(fā)票的領購、保管、填開、記錄、歸檔，每月稅務報表的準備、填制、申報、稅款的申請（內(nèi)部轉帳方面），企業(yè)的稅務籌劃，稅務分析等。

會計主管：主管公司會計、報表、預算工作，制定公司利潤計劃、財務規(guī)劃、銷售前景、開支預算或成本標準。制定和管理稅收政策方案和程序。建立健全內(nèi)部核算組織及核算、財務管理的規(guī)章制度。全權負責公司財務工作。負責制定完成公司財務會計制度、方法。檢查財務收支及預算執(zhí)行情況。審核單據(jù)，辦理日常會計業(yè)務，登帳，編報表。核算工資、獎金。負責保管銀行預留印鑒財務章。

根據(jù)不同的崗位職責，每個崗位會計核算課程學習內(nèi)容略有不同。以崗位為目標進行學習，更貼合高職教育的應用型人才的培養(yǎng)目標。

（1）會計基本知識是每個崗位都必須掌握的。會計工作就是用數(shù)字反映經(jīng)濟業(yè)務，分析數(shù)字來分析企業(yè)運營的好壞。所以，會計是一門與語言非常相似的學科，只是會計語言的構成是數(shù)據(jù)。會計基本知識則是能運用會計語言“說業(yè)務”的基礎。會計基本知識主要解決的問題是，讓學生明白會計到底是什么。

第一，會計理論知識。主要是會計的含義、會計基本假設、會計信息質量要求。

第二，會計循環(huán)。筆者認為會計循環(huán)的講解非常重要，且應該作為會計基本知識講述的主線。因為會計循環(huán)講的是會計工作的流程，利于學生明白自己未來工作在整個企業(yè)會計工作的哪一個環(huán)節(jié)，且利于學生站在整體的角度把握會計工作。會計循環(huán)內(nèi)容如下：經(jīng)濟業(yè)務（原始憑證辨認、書寫）→會計記賬憑證（會計分錄、會計科目、復式記賬、T型賬戶）→會計賬簿（賬戶、平行登記、對賬與結賬）→會計報表。

（2）出納崗需要的基本會計知識。出納崗的主要工作為：支付結算；銀行柜員現(xiàn)金類業(yè)務辦理；盤點庫存現(xiàn)金，核對銀行存款；保管印鑒、票據(jù)等。需要掌握的會計知識為，現(xiàn)金類憑證的填寫與識別；編制分錄及銀行存款日記賬、現(xiàn)金日記賬；填制現(xiàn)金盤點表、余額調(diào)節(jié)表。

（3）會計崗需要的基本會計知識。會計崗的主要工作為：財產(chǎn)物資、工資、成本費用、財務成果核算；往來結算；總賬報表；稽核。需要掌握的會計知識為，存貨、固定資產(chǎn)的初始后續(xù)計量；資產(chǎn)減值的賬務處理；收入、費用和利潤的核算；職工薪酬的處理；對賬與結賬；總分類賬、會計報表編制。

（4）辦稅員崗需要的基本會計知識。辦稅員崗的主要工作為：涉稅辦理；稅費計算與申報；涉稅業(yè)務會計核算；納稅規(guī)劃。需要掌握的會計知識為，所得稅的核算。

（5）會計主管需要的基本會計知識。會計主管的主要工作為：財務分析；財務計劃與預算；投資融資決策。會計主管由于是會計部門的領導者，應該全面了解所有崗位的工作，應該掌握企業(yè)會計核算課程的所有知識點。