淺談視覺傳達設計中設計師視覺思維的培養

李瑩

[摘 要]隨著我國現代化進程的不斷發展以及教育的不斷發展，設計人才教育日益受到人們的重視，設計作為學校的“副科”的時代已經結束了，現代人已經認識到設計的世界是奧妙無窮的世界，一些設計經驗對豐富人的生活是不可獲缺的要素，設計與人性中最深層的東西息息相關。同時，設計又是一個開放的領域，設計的內涵隨著時代的發展是不斷豐富和擴展的，設計的發展潛力是無限的。而視覺傳達設計作為設計領域中重要的組成部分，因此，這就決定了，對視覺傳達設計人才的教育不僅僅是傳統所認為的設計技法的教育，而且是一個開發智慧的復雜系統工程。人們不可能僅憑借一點點的技法就能提高自己的設計素養，除了掌握設計技法之外我們還須熟悉設計的發展歷史以及發展前景，具有欣賞設計的能力和對設計的洞察力，充分發掘自己的視覺思維，讓自己的設計思路更加活躍。視覺思維是個新穎的概念。這種能力是我們與生俱有的，針對視覺傳達設計的設計師，對于視覺思維的培養應該是更加豐富、多元的。但是要通過這種能力從事設計則需要特別的培養訓練。

[關鍵詞]視覺傳達；思維；培養

一、視覺傳達設計的發展趨勢

20世紀以來，尤其是進入21世紀以后，傳播媒體的出現時社會環境發生了質的變化，而視覺設計也漸漸地超越了原先的范疇，不再僅僅局限于平面和印刷品上，而是走向愈來愈廣闊的領域。網絡技術、數碼藝術設計、數字電影電視、多媒體廣告短片等相繼登上了歷史舞臺，它們制造著成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，這無疑預示了一個新時代的到來。

隨著全球一體化的進程不斷發展，國際性的傳播媒體及各種信息的大爆炸原本一成不變的單調設計方式收到了人們多元化需求的沖擊。尤其是在對于設計責任的重視程度方面的調整，造成了早傳統設計基礎上的各種新設計的萌發。同時，由于物質上的極大豐富，消費水平的大幅度提高，人們對于精神方面的需求也發生了轉變。人們對于視覺傳達設計的態度已經不再是基本功能、屬性上的滿足，而更多的希望其能夠日新月異，并更加個性化，更加關注自我心理層面上的需求。這也引出了視覺傳達設計未來發展趨勢的另一個方面，表現內容和傳達的信息上更加深刻，更加關心人類所面臨的共同問題。

視覺傳達設計內容上另一個主要發展趨勢是內容更加貼近觀者的內心世界，未來的設計將不再是依靠某種設計技巧或者絢爛的色彩去吸引人們的注意力，而是依靠對觀者的內心世界的把握，設計者利用創意去貼近和打動觀者的內心。

二、視覺思維的提出及在視覺傳達設計中的重要性

1.視覺思維的提出

格式塔心理學①對知覺和創造性思維問題的研究，雖然已經初步打開了知覺和思維之間嚴格界限的缺口，但還并沒有明確提出“視覺思維”的概念。較早且較詳盡研究和闡明這一概念的，應數當代美國德裔藝術心理學家魯道夫·阿恩海姆（Rudolf Arnheim）。到50年代，他出版了《藝術與視知覺》（Art and Visual Perception）一書。作為一部藝術心理學著作，其中雖然尚未明確使用“視覺思維”概念，但卻已提出了“一切知覺中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造”②的重要思想。 到60年代末，阿恩海姆關于視覺思維的一些基本思想便已形成，并在發表論文基礎上出版了直接標題為《視覺思維》（Visual Thinking）的專著，在這部著作中，他不僅進一步闡述了視知覺的理性功能問題，而且還闡明了“視覺意象”（visual image）在一般思維活動、尤其是創造性思維活動中的重要作用和意義。

2.視覺思維的概念

視覺乃是思維的一種基本媒介，而且視覺思維的知覺特征不僅僅限于直接的知覺范圍內，廣義的知覺還包括心理意象，以及這些意象同直接的感性把握之間的聯系，因而它也就有了一般思維活動的認識功能。

具體來說，人類對于動勢的判斷也不是理性的判斷思考得出來的結果，而是我們的視覺在接觸到圖形的一瞬間所產生的知覺判斷，并不需要經過特別的加工。而我們人類通過視覺捕捉到的現實事物的軌跡，便在人的心里產生一個意象，而意象是溝通知覺與思維的中介，將表象世界與抽象思維聯系起來。阿恩海姆認為：“思想是借助于一種更加合適的媒介——視覺意象——進行的。而語言之所以對創造性思維有所幫助，就在于它能在思維展開時，把這種意象提供出來。”③因此思維需要意象，而意象中又包含著思維。總之，這種意象的形成，其實是心靈對感性事物之本質的解釋的產物，它不是對物理對象的機械復制，而是對其總體結構特征的積極主動的把握。

三、視覺傳達設計中設計師視覺思維的培養

我們作為設計者，我們的角色也是從一個工作者或者說一個設計者轉變為一個導演，他必須具有綜合各種知識、認識、思維和感性的能力，能夠將人體的特性、信息空間和環境空間等關系進行重構；能都發現、選擇、調動一切視覺元素并通過恰當的媒體創造新形象；他決定由誰來操作而不是一個熟悉工具的操作者；他必須具有感性的表現能力和超越一切領域的思維創造性活力。

1.由“復制”形式本質轉為抽象思維訓練

假如思維活動是通過意向進行著，大多數這種意向必定是高度抽象的，因為思維大都是在高度抽象的水平上進行的。對形式本質的抽象思維訓練，也就是對視覺思維過程的第一步視覺感受的訓練。這一部份包括兩個方面。其一，對形式本質的復制，例如用素描方式對物體的形狀、體積、空間關系等進行準確性描繪，訓練設計師對形式的視覺感受能力；其二，對物體形式本質的抽象處理，例如：弱化物體體積和空間的形式要素，強調物體形狀的訓練，分析物體形狀之間的構成關系，強調形狀或體積、空間等形式本質問題的抽象思維能力。

2.利用視覺思維豐富設計語言訓練

通過前兩個部份的訓練，設計師具備了一定的視覺體驗，現在把這些體驗和信息傳遞結合在一起，進行視覺歸納訓練。例如，在一個主題下要求設計師進行自由涂鴉的創作，截取其中一部份用延展、復制，拼貼等手法，把自由涂鴉發展成為一張完整的設計作品。這個過程中設計師用無技巧干擾的自由涂鴉表現了他們自己對主題的理解，選取一小部分發展成為一張設計作品，既保留了對主題原始的視覺感受和體驗的記錄，又經過了視覺歸納的再創造。

這個視覺思維的訓練過程并不完全為設計師構建一個共同的視覺思維過程，但的確為他們創造了一個機會，去嘗試用各種方法完成自己的視覺體驗，形成自己的視覺歸納，擴展了設計師思維模式和表現語言。更重要的是在以后的設計學習中，通過這樣的視覺思維訓練，他們會用更加豐富的視覺語言和表現手法去傳遞信息。

四、結語

設計是一項有目標的造型活動，涉及眾多知識及運用。通過訓練視覺思維，把形態的理性，機能要素表達清楚，使設計者具有敏銳的洞察力，綜合的分析能力，準確的表現力，抽象的思維能力。設計師通過各種視覺體驗，進行各種視覺思維訓練時迸出一個個思想的火花，設計語言不斷豐富，其作品表現力不斷完善，這個過程往往是不可重復的，對于設計師而言，這個過程也是最美妙的。

參考文獻：

[1]視覺傳達設計與視覺思維[J].趙宇喆.考試周刊.2013（04）.

[2]視覺傳達設計中視覺思維模式的創新[J].曹文琦.江西社會科學.2012（08）.

[3]新媒體時代下視覺傳達設計發展趨勢研究[J].王金鳳.大眾文藝.2012（10）.