高中英語教師教學方法的研究

劉平珍

[摘 要]高中英語課堂教學對學生的學習非常重要，以往所學英語知識是對學生在未來道路學習的奠基與回顧，與其發展息息相關。所以在探究英語課堂教學過程的有效性上加以重視，將會利于學生的發展成長，同時也是對教師教學專業化水平的提高促進，然而教學實施的過程并非一帆風順，會出現許多問題，本文就英語課堂的教學存在問題，展開詳細解決策略和方法的尋求，從而探究有效性教學方式。

[關鍵詞]高中英語；課堂教學；策略

教學觀念是針對教師而言的，指的是其用怎樣的眼光看待教學，一個教師教學觀的重要性舉足輕重，決定著他怎樣實施教學活動。而對于教學質量的提升來說，關鍵作用就在于教師擁有何種教學水平，而且教師的教學水平，也是可以對學生產生直接影響的，可以制約到他的學習水平。具體可以表現在兩方面，其一，學生的正確學習觀通常都是教師教學引導出來的，其二，教師教學活動除了可以向學生進行技能與知識的教授外，還對培養學生敏捷思維方式有很大幫助，同時在學生科學學習方法的習慣養成上同樣有效。以下我們重點分析教師課堂教學中存在的問題，以及面對這些問題該如何解決。

一、淺析高中英語課堂教學存在問題

1.無科學教學目標

教師只有在充分了解教學目標的前期下，才可以真正確定教學難點及重點，然后在教學內容上做到合理性規劃，制定科學、合理的教學活動，讓這些活動可以充分的與學生特點及教材相融合。然而日常教學中，一般教師是會比較重視對教學方法的探討，至于教學目標，常常被忽略掉。另外，高中英語課堂教學一直以來都存在定位不明確及落實不到位的問題，例如，教學導師是把英語課堂教學內容定位在閱讀上，還是朗讀上？倘若是朗誦，就應該加強語音及語調的講解，但倘若是閱讀，則應該培養的是學生的閱讀能力，這兩者之間差別較大。

2.課堂活動在形式上比較單一

通過調查發展，傳統課堂教學模式現如今依舊存在，并且還經常被用于英語課堂教學中，教師一般在語法、語匯等的講解上，占用了非常大的比例時間，這說明一個問題，即高中教師在課堂教學中是經常會用到傳統講解方式的，比如課堂問答、判斷、填空及對標題段落的大意概括這些活動，都進行的少之又少，而采訪、小組談論及演講、角色扮演這類活動更是寥寥無幾。這些都讓學生在面對課堂教學活動時，無法增加更多的積極主動性。

3.缺少多元化教學評價方式

教學評價指的是英語課堂教學在實施時的相關評價。在我國，教師常常在高中英語教學中混淆不清教學評價的概念，同時還認為教學的主要評價形式是測試，所以他們也都是經常用試卷練習的方式測試學生。這種試卷式測試在高中英語教學中似乎已經成為，教師對學生的唯一評價方式。在其他方面，教師很少引導學生采用其他方式對自己作評價，例如：自主評價方式等，教師與學生的合作評價行為幾乎沒有。

4.有效教學原則

有效課堂教學一般都具有四個原則：目的性、高效性、主體性與發展性。目的性指的是要有明確的教學目標，一切活動即以圍繞學生展開，同時制定符合實際教學目標的課堂設計。在這里高效性一般是指教學活動要具備效果、效率及效益三個方面的內容兼顧。主體性是指要一切以主體為活動遵循，在這里的主體通常指的學生，發展性一般是指要使學生在教學活動中得到全面發展，不僅要發展智力因素方面的東西，非智力因素同等重要。教師在發展性原則上應注意，首先要做到促使每一位學生都能夠得到學習成長。在促進學生發展精神與物質文化的同時，多設計一些帶有挑戰性的教學情境，增長學生的智慧與意志。

二、提高課堂教學的有效策略

1.教學前

教學活動前的準確一般是指對教學內容進行實現設計和確定，首先先要準確教學目標，其次還要以學生為主體開展教學目標，一定要保證所有的課堂活動都是以學生為中心，最后，還需要將教學目標進行階梯化展示出來進行活動開展，因為每個學生的英語水平都差別很大，設定教學目標就是為了可以具體針對每個學生的不同情況進行教學，倘若教師只以學習優異學生作為制定教學的目標，那么，對學習差的學生來說，這個目標可能會高，倘若只是以學習差的學生為目標，那么那些學習好的學生就會覺得學習內容過于簡單，毫無挑戰。所以，梯度式教學目標是最為科學的，也是符合每個學生不同需求的最佳方式。

2.教學過程中

為了達到教學目的，教師應當對各類情景教學多加引入和應用，讓學生都可以獲得滿足實踐的機會，從而實現有效性教學。要進行情景教學，必定會利用到各種各樣的情感資源，教師應當在平時就對這些資源充分挖掘，而且通過對這些資源的綜合利用來激發學生情感體驗。另外，教師應該在教學方式上摒棄以往的傳統方式，應該盡量以新型溝通及互動式教學為主要模式，用此模式進行與學生之間的平等交流、取長補短及互相借鑒。教師應該保證在每節課的后面時間，都給學生們留有自己的足夠思考時間，讓學生自由充分的發揮，對于感情的積極表達有利于加強學生學習的自主權，提高他們的學習熱情。

3.情感態度方面

英語學習的重點內容是情感，其影響作用巨大，消極的情感會嚴重阻礙學生的學習。教師應營造一個適合學生的學習氛圍，給學生表現自我的機會，充分發揮學生的自主學習能力，培養學生的學習熱情，提高學生學習的積極性，進而達到有效教學的目的。

三、結語

對高中英語教學模式有效性的探索，應該從多全面、角度進行考慮，不但要滿足學生的學習心理，也要符合教學的標準要求，力圖從各種因素的激烈沖突中尋找最佳解決途徑，學習本身就是一件刻苦、艱難的事情，作為老師更應該多為學生考慮，為其排憂解難，在其斬荊披棘的求學道路上指點迷津，因此在這里淺要闡述有效性教學方法研究，對每個學生的發展，乃至英語教學活動來說來說都具有重要現實意義。

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