芻議小學高年級語文古詩詞教學藝術

周瓊翠

[摘 要]古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分。而且古詩詞教學有是語文教學的重要組成部分。因此，有必要對古詩詞教學進行探索，以促進學生更好地學習古詩，學習中國傳統文化。本文分析了小學高年級古詩歌教學的重要意義，對如何教授小學高年級語文古詩詞進行了深入的研究，結合筆者教學實踐，從不同方面對小學高年級語文古詩詞教學藝術進行了探究。

[關鍵詞]小學高年級；語文古詩詞；教學藝術

詩歌是文學的祖先和藝術的根源。中國作為詩歌的國度，在教育系統中，從小我們就要接收詩歌的熏陶，不僅僅是因為它是我國幾千年傳承下來的文化瑰寶，更加因為它本身所具有的豐富內涵吸引著我們。因此，古詩詞在小學高年級的教育中變得非常重要。一方面，學生無法把異時空的產物與現今的情景結合起來，不能理解詩歌寫的內容，更不能體會詩歌所帶來的意境。另一方面，學生的理解能力有限。當教師在教詩詞時，就會逐字逐字地引入，使得整體的意境斷節，原本意味深長的場景變得呆板生硬。

一、小學高年級語文古詩詞教學的意義

1.幫助學生培養正確的人生觀和世界觀

古詩是祖先留下的一份寶貴的精神財富，是智慧的結晶。它集合了節奏之美，意境之美，情感之美和哲學之美。它具有很強的審美功能，對于提高學生的審美情趣，激發他們的學習興趣，具有十分重要的意義。古詩詞是中國優秀傳統文化的經典代表作。學習古詩可以培養學生的情操，增強文化修養。另外，還有助于促進學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。

2.有助于培養學生的思維能力和探究能力

古詩的語言是優美的，慷慨的，婉約含蓄，豪邁奔放，其表達方式與情感抒發獨具內化美、意境美和含蓄美。在古詩詞中，作者通常會通過某些事物或情境來表達自己的思想和情感，也就是說，他或她不是直白地表達或直白地抒發。因此，在學習古詩詞時，學生必須認真學習和理解，通過老師的講解，結合古代詩歌創作的時代背景和作者的生平事跡，進行自主探究，才能準確理解作者的思想和感受，與作者情感產生共鳴，欣賞古詩詞帶來的獨特審美體驗。

二、小學高年級語文古詩詞教學藝術實踐

1.熟讀背誦，掌握古代詩歌的技巧

“書讀百遍，其義自見”因此，教師要積極引導和鼓勵學生熟讀背誦古詩，不斷加強對閱讀技巧和閱讀方法的指導。因此，讓學生掌握古詩的技巧，注意在熟讀背誦中體會古詩詞優美的語言韻律和作者想要表達的思想情感。比如學習《聞官軍收河南河北》這首詩時，教師可以引導和幫助學生準確把握這首詩的節奏，把握這首詩所蘊含的各種情感和過渡的層次變化。體會喜悅、歡暢和激動的情感變化。另外，學生在朗誦過程中要注意把握詩詞的節奏。這樣，學生不但可以更好地學習和掌握這首詩，還可以使學生的情感和作者的情感交融共鳴，激發學生對古詩的吟誦興趣。隨著時間的推移，還能夠讓學生在古詩詞潛移默化的影響浸潤下，陶冶情操，增加文化底蘊，提升文化素養。讓學生在古詩詞潛移默化的影響下滲透，陶冶情操，增加文化底蘊，增強文化修養。

2.多媒體教學，情景交融

作為小學高年級的學生，其思維和想象力都非常豐富，由于古詩詞的晦澀難懂，使得學生理解起來有些吃力。簡單的幾句卻蘊含了另一片天地，甚至是另一個思考的世界，這是對學生而言無疑是一個挑戰。那么如何解決這一問題，讓每個人都能理解并融入到詩歌的情景中去呢？這就要求教師的配合以及多媒體教學的效果。僅靠老師簡單地來幾句話來傳遞幾千年前發生的情景和詩人的背景是源源不夠的。這些概念對學生來說是模糊不清的。只有通過多媒體教學，運用圖片，錄像，音像，水墨等手段來重現在學生心中古代詩人的生活情景，才能更好地了解詩歌的背景和詩人的生存狀態。從而更好的理解詩歌所表達的意思。

3.注重古詩詞的拓展，靈活運用古詩詞

在小學高年級語文古詩詞教學中，教師除了要按照大綱的要求完成教學任務外，更應重視古代詩歌的拓展與應用。首先，以古詩詞表達的主題，橫向擴展。例如，學習《詠柳》這首詞后，教師可以根據這首詩進行拓展延伸，巧設問題，引導學生積極思考。例如，教師可以向學生提問：這首詩的頸聯和尾聯分別是“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”那么，除了能裁出細葉，還能裁出什么？春風除了“似剪刀”，還似什么？通過學生積極的思考和想象力的發揮，學生就會得出不同的答案。這樣，學生不但可以展開豐富的想象力，還可以引導學生進行自主的思考和探索，激發學生學習古詩的興趣。

三、結語

古詩詞是中國文化經典中的一朵奇葩，也是小學高年級語文教學的重要資源。在學習古詩詞時，要注意認真用心體會其精妙的語句，高遠的意境，深刻的內涵，通過誦讀，置身作者寫作情緒，體會古詩詞文化的魅力。

參考文獻：

[1]周翠華. 新課標下小學古詩詞教學藝術探究[J].語文天地（理論綜合），2013（36）.

[2]周翠華. 新課標下小學古詩詞教學藝術探究[J].語文天地（理論綜合），2013（36）.

[3]郭鳳芹.關于樂理教學的探討[J]. 教學科研，2013，（8） 172-172.

指導老師：黃歡