用愛和智慧為學生搭建成長的舞臺

王艷輝

又是一年好光景，校園中書聲瑯瑯，校園中的一切正如筆者剛剛懷揣著“教師夢”，踏上三尺講臺時一樣未曾變過，悄然發生變化的是對于教師職業更為深刻的理解。作為教師，筆者進行教育教學的過程就是在不斷搭建多姿多彩的舞臺，讓每個學生成長、展示自我風采的過程。

一、為學生搭建閃亮的“舞臺”

十七八歲正是青春洋溢的年紀，處于這一階段的學生有著自己特殊的心理特點，身心的快速發展使學生渴望展示自己、渴望得到認可。針對這一身心發展特點，筆者在日常學習生活中，盡力為學生“搭戲臺”，讓學生“唱主角”，充分展現自己。

在教授高中地理“旅游地理”模塊時，筆者發現這部分知識與現實生活聯系較為緊密，學生大多也都有旅游相關的體驗，既然如此，為何不把講臺交給學生呢？讓學生走上講臺進行設計講授，不僅能加深他們對于課程內容的理解，提高課程參與度，更能鍛煉其語言表達與臨場表現能力。于是，筆者大膽嘗試，提前找到了班內幾位學生，指導他們提前備課，最終將課堂完全交給他們。課上，學生的表現是令人欣喜的，他們分工合理且準備充分，課堂氣氛活躍，這堅定了筆者堅持下去的決心。更令人欣喜的是，班里一些平日少言寡語、較為內向的孩子也鼓起勇氣走上講臺，臺上的學生表現優異，臺下的同學生給予他們相應的掌聲鼓勵，班內逐漸形成了自主學習的氛圍。

作為班主任，筆者幫助學生搭建“舞臺”，學生通過“拿什么奉獻給你，我的集體”“我成長，我收獲”“回首往昔，展望未來”等系列班會，學會了如何去愛他人，收獲了友誼，學會了思考，懂得了擔當的意義。在“我成長，我收獲”的舞臺上，學生還自編自演了“三幕劇”—“愛，因為在心中”。

二、學生是課堂上熠熠生輝的“明星”

或許在別人眼中，地理只是一門學科，而在筆者眼中，地理已經變成了一種生活態度。站在講臺上的那一刻，筆者想的已經不只是如何去傳授地理知識，而是如何讓學生愛上地理，真正激發學生對地理的學習興趣。在筆者看來，知識可以通過很多途徑獲取，對于地理而言，也許是通過做練習題，也許是一次課堂的互動，也許是一次野外考察。但筆者希望學生在放下地理書之后，面對這個世界時，仍能夠用地理的眼光去看待廣袤的山川，璀璨的銀河，甚至是一片云、一滴雨，培養學生的地理認知能力，培養學生的空間感，培養學生熱愛世界、熱愛自然的情感態度，這是地理教學的真正目的。

抱著這樣的愿望和信念，筆者在地理教學中下了很大功夫，注重課堂活動的設計，注重學生在課堂上的參與程度。比如，在教授“我國的地形和地勢”時，筆者在導入環節選取了學生在小學期間學習過的一篇課文，這不僅提高了學生的參與度，也潛移默化地告訴學生可以站在地理的視角看世界，會有更多驚喜發現。在教授“我國地形分布”“同類地形之間的比較特征”時，筆者讓學生動手親自畫圖，利用兩張膠片底圖分兩次覆蓋在中國地形分布圖上，第一張描畫山脈的分布，第二張描畫平原、盆地、丘陵、高原的分布，深刻體會到我國地形多樣這一突出特征，再將兩張膠片圖進行疊加，進一步認識地形之間的相對位置。這培養了學生畫圖、讀圖以及利用圖片信息分析地理問題的能力。

對初中學生而言，教會他們讀圖、用圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學起到事半功倍的效果。筆者在教學過程中還設計了小組對抗賽，包括山間尋寶藏、找鄰居、誰是臥底三個活動，其難度由易到難、層層遞進，符合學生的認知規律。

即便在同一個班級中，學生的學習欲望、知識基礎、學習能力也存在很大的差異。為了實現“學會用辯證的思路分析地理問題”等教學目標，筆者選取了天津市薊縣某農家樂為案例，為學生設計了四個角色：農家樂經營者、政府、當地百姓、游客，從不同角度來談談“為促進薊縣經濟發展，砍掉山上的樹，以擴大農家院的經營規模”這一事件，給學生提供了發表觀點的舞臺。

地理是一門與生活息息相關的學科。作為一名地理教師，如何讓學生在點滴間學習地理，對待生活中的一些問題時，能形成獨特的地理視角，能逐漸成長，擁有山川般廣袤的胸懷，是筆者堅持不懈的追求。

三、為舞臺中心的“明星”打上聚光燈

作為學生高中三年的同行人，筆者認為，自己應該是他們前進路上的朋友。以學生為中心，以真心換真心，是筆者一直以來的信念。從教這些年，筆者關注自己所教的學生，渴望走進每位學生的內心深處，主動尋求與學生接觸的機會，利用課間休息時間，來到班里與學生進行簡短地交流，在學習與生活上給予學生關心。筆者始終認為并沒有所謂的“笨學生”，學習出現問題，是因為學生的學習方法不對或者心理上出現了什么波動，要與學生進行交流，了解他們的心路歷程，幫助他們解開心結。漸漸地，許多學生與筆者成為好朋友，開始主動與筆者進行交流，分享自己的心理變化，有什么不開心的事或者生活上的困惑也愿意對筆者傾訴。

當學生犯錯時，教師一味地批評并不能起到很好的教育作用。相對于這種方法，筆者則選擇傾聽他們內心的真實想法，了解他們出現錯誤的癥結，以此做到對癥下藥。過去，班里有幾名男生喜歡打籃球，經常利用課間時間打球，但也常因此耽誤之后的課程，擾亂課堂秩序。筆者發現這一情況后，與他們耐心地溝通，原來學生覺得遲到是自己的事，并沒有認識到自己的行為影響了教師的教學，影響了其他學生聽課。通過溝通，筆者向學生灌輸正確的世界觀、人生觀與價值觀，在改正錯誤的同時，也教會他們今后該如何去做。

每個學生的青春都是人生中最美好的時光。它甜如蜜糖，芬芳如玫瑰，清新如朝露，當得起最美的語言的贊頌；它勝過千金萬兩，和青春邂逅，是人生中最華美和值得期待的事情。“師者，所以傳道授業解惑也。”青草依依，校園里依舊書香四溢，筆者迎來送往的是一批又一批的莘莘學子。拿起粉筆，筆者將繼續書寫教師的理念，關注學生，呵護學生，把學生捧上舞臺的中心。

責任編輯：李莎