小學五年級上冊《金獎章》的教學設計

霍秋艷

教學內容：小學語文S版第九冊第一單元的一篇精讀課文《金獎章》。

教學目標：

1.學會本課生字新詞。

2.抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。

3.引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4.有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1.理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

2.抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字、新詞。

2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

教學過程：

一、談話，導入新課。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1.自學課文。

2.檢查自學效果。（同桌互相檢查，教師部分抽查。）

（1）指句認讀本課生字。

（2）指名說說詞語的意思。

3.指名讀課文。（師生共同評價）

三、初讀課文，整體感知，理清文章脈絡。

1.自由讀課文，讀后思考：童話中的鳥國發生了一件什么事？

2.小組交流。

3.指名匯報。

4.指名讀分段朗讀課文：1～14自然段，15～25自然段。

5.引導學生認識到：根據課文的不同內容進行朗讀。

四、自主學習課文。

1.同桌互相朗讀。自主學習課文。

2.同桌互相說說課文講了一件什么事情。

（提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。）

五、小結。

1.課文寫一件什么事情？

2.初讀這篇課文，你有什么收獲？

六、作業布置。

1.書寫生字、生詞。

2.熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1.理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只胡踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。

2.引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。

3.指導學生分角色朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課

聽寫生字新詞。

二、細讀課文，明白道理

（一）以讀代講，學習1—14自然段。

1.過渡：群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？

2.默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關的句子，談談自己的的理解。

（1）群鳥：群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好？通過他的讀，你知道了什么？（黃鶯、百靈以自己的唱歌好爭，喜鵲以自己給人報喜爭，老鷹憑自己力氣爭，喜鵲為爭到榮譽討好鳥王??）

④小結。

（2）烏鴉：齊讀第1自然段： 天已經亮了，可鳥國的王宮大廳里依然靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有喜鵲一聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

①重點體會：只有烏鴉一聲不吭地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。 對比：

烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。 只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻）

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅畫起個名字，你又會叫它什么？

3.小結，你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉嗎？

（二）學習15～25自然段，品悟重點詞句。

1.找出描寫鳥兒們的語言、神態、心理活動的句子，把你認為寫得好的句子，讀給同學們聽聽，并說說理由。

2.小組合作學習。

（1）提示：當使者來頒發金獎章時，鳥王和群鳥怎么樣？烏鴉怎么樣？ 群鳥后來又怎么樣？為什么會發生這樣的變化？你從中感悟到什么？

（2）自主學習。

（3）小組合作交流。

（4）全班匯報交流。

（5）小結。

3.學習總結。

4.學習新知，明情悟理。 為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。

三、總結全文，拓展延伸。

1.學了這篇課文，你有什么要說的嗎？

2.如果還有一個枚獎章，你還打算給誰？說明理由。

四、作業布置。

1.將課文改成課本劇。

2.寫一寫，你想對烏鴉說的話。

3.選擇一種對環境保護有益的動物，為它寫一段頒獎詞。

五、課后拓展延伸

閱讀《兩只斑鳩》、《皇帝的新裝》和《天鵝湖》。

板書設計：

金獎章

喜鵲 話語動聽

黃鶯 百靈 歌聲動聽

群鳥 吵鬧爭章

烏鴉 凈化環境防止疾病 地球清道夫

保護環境 愛護自然