淺談中學物理教學中的教學方法

朱紅艷

教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采用的教與學相互作用的活動方式的總稱。

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它直接關系著教學工作的成敗，教學效率的高低好把學生培養成什么樣的人。教學實踐證明，教師如果不能科學地選擇和使用教學方法，會導致師生消耗精力大、學生負擔重、教學效果差，給工作造成不應有的損失。所以，正確理解、選擇和運用教學方法，對于更好地培養人才具有重要意義。

中學物理教學方法常見的有以下幾種：

一、以語言傳遞信息為主的方法：

以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授知識、技能以及學生獨立閱讀書面語言為主和口頭語言為主的教學方法。由于語言是交際的工具，它在教學過程中是一種非常重要的認識媒體.對學生來說，語言的鍛煉和發展也是培養品質的一個重要方面.所以，以語言傳遞信息為主的方法是物理教學方法中被廣泛應用的方法.

1.講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法.在實際的教學過程中，講授法又表現為講述、講解、講讀等不同的形式.講述，是以敘述或描述的方式向學生傳授知識的方法；講解，是教師向學生說明、解釋和論證物理概念、原理、公式、定理的方法；講讀是講與讀交叉進行，有時還加入練習活動，既有教師的講與讀，也有學生的講、讀、和練，是講與讀、練結合的活動。

2.談話法

談話法又稱問答法，是教師和學生以口頭語言問答的方法進行教學的一種方法.談話法的形式，從事教學任務來說，有引導性的談話、傳授新知識的談話、復習鞏固知識的談話和總結性談話。比如我們學習電學時，提問緒言中圖3中"帶電鳥籠里的鳥安然無恙'是為什么，再系統解釋原理，講解新課。

3.討論法

討論法是在技術指導下，學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。它可以培養學生合作精神，集思廣益、互相啟發、互相學習，取長補短，加深學習內容的理解，還可以激發學習興趣，提高學習情緒，培養學生鉆研問題的能力。

4.讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲得知識、養成良好讀書習慣的教學方法.讀書指導法是學生通過閱讀知識的方法，也是培養學生能力的重要方法。

二、以直接感知為主的方法

以感知為主的方法，是指教師通過對實物或直觀教具的演示和組織教學性參觀等，使學生獲得知識的方法.著類方法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。

以直接感知為主的方法包括演示法和參觀法。

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物＼直觀教具＼或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法.。

參觀法是教師根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、自然界和其它社會場所，通過對實際事物和現象的觀察和研究而獲得知識的方法。如我們可以帶領學生參觀科學宮.學生參加以大自然、大社會作為活教材，能打破課堂和教科書的束縛，使教學與實際生活、生產密切地聯系起來，擴大學生的視野，能使學生在接觸社會中受到教育。

三、以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識、技能、技巧的方法。

在教學過程中，以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法和實習作業法.

1.練習法

練習法是指在教師指導下進行鞏固知識，運用知識、形成技能技巧的方法.練習法的特點是，技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重復性。

2.實驗法

實驗法是在教師指導下，利用一定儀器設備。在一定條件下引起某些事物或現象的發生和變化，使學生在觀察或研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，而且有利于培養他們的探索研究和創造精神和嚴謹的科學態度，更有利于學生主體地位的發揮。

3.實習作業法

實習作用法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用已有知識進行實際操作或其它實踐活動，以獲得一定的知識和技能技巧的方法。這個方法在自然界學科和技術學科中占主要地位.如大量的測量的實習作業，物理在生產中的作業。

四、以欣賞活動為主的方法

以欣賞活動為主的方法，是指教師在教學中創造一定的情境，或利用一定教材內容和藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養他們正確的態度、興趣、理想和審美能力的方法。

在教學中，不少教師往往只注重知識技能的傳授和訓練，而忽視理想態度、興趣和欣賞能力的培養。而這些方面在人的成長中又具有重要的作用。學生只有樹立崇高的理想，形成正確的態度和興趣，具備了對美的欣賞能力，才能保證他們所學的知識和技能為社會發揮積極作用。對科學研究中追求真理、嚴密論證、發明創造、探索精神的欣賞，有助于培養學生濃厚的求知興趣、科學態度和縝密的思考能力。

五、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法，是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動獲得知識的方法。

這類方法的特點在于，在探究解決認識任務過程中，使學生得到高度發揮，進而培養和發展學生的探索能力、各種活動能力和創新能力。在這類方法中，教師的地位與前幾類的方法中的情況有較大不同。在這里，教師有意識地讓學生有較大的活動自由，并且使自己作為成員參與到學生的探究活動中去。

為了研究方便起見，我們按上述分類方法對我國中學物理的教學方法作了介紹。但各種具體的教學方法都有其優點和局限性，各種方法只有互相聯系，互相配合，才能在教學中發揮出積極有效的作用。教師在實際教學中必須結合具體的客觀條件和自己的主觀情況，周密計劃，選用并組織好具體教學方法的實施程序方可望取得優良的教學效果。這是需要我們教師付出巨大的的努力的。

參考文獻：

[1]《中學物理教學方法》.

[2]《中學物理課本》.

[3]《物理學》.

[4]《物理學史》.