高校英語教育的文化審視研究

劉娟

【摘要】文章從文化審視與高校英語教育的關系出發，探討了對高校英語教育進行文化審視的必要性，并對在文化審視角度下如何進行有效的高校英語教學提出了建議，以豐富高校英語教學內涵，適應多元化社會發展的要求。

【關鍵詞】高校英語文化審視教學研究

文化審視的概念及其與高校英語教育的關系

文化審視是從文化的角度對高校的英語教育進行評價。文化是一個寬泛的概念，在學術界還沒有獲得公認的定義?；\統地說，文化是一種社會現象，是能夠被傳承的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等，是人與人之間進行交流的、得到普遍認同的一種傳承的意識形態。從這種文化的意識形態視角出發對高校的英語教育進行審視，主要是看高校英語教育的內容和方式方法是否能夠對文化的傳承和傳播起到積極的作用。在文化的視角下，英語作為一門語言與其語言背后的文化以及人的發展是一個整體，文化所倡導的是將教學的工具性和文化的人文性進行有機的統一，文化的本質屬性是一種非強制性的影響力，將這種影響力與高校英語教育的影響力整合起來，為歷史和未來的社會連接開辟新的道路。

高校英語課程是各專業的公共必修課，教學目標是培養學生的英語綜合能力，使得學生在學習、工作和生活中能夠適當用英語進行交流，是培養學生綜合素質和國際化的一種基礎教育。高校英語教育與文化的結合可以說是一種新的教學改革，在文化視角下，英語作為一種語言媒介能夠為學生打開一扇文化大門，高校英語教育應以文化精神為指導，豐富高校英語教學的文化內涵，構建好以文化理論為框架的高校英語教學，注重以人文性教學為目標的教育。高校英語教育與文化是分不開的，教育和文化兩者的強大影響力直接影響著下一代的成長和社會的未來，將文化的新生力量注入高校英語教育是培養具有扎實英語基礎和良好社交能力的高素質人才的保證，是能夠為社會發展作出積極貢獻的。

對高校英語教育進行文化審視的必要性

1.新形勢下高校英語教育改革發展的趨勢

在高等教育教學改革的相關會議上，“文化育人”被多次提及，在英語教育中不僅要讓學生掌握英語的日常使用，在滿足工具性要求的同時更要注重人文素質和英語文化適應能力的培養，這樣才能滿足我國社會發展的人才需求。在此要求下，高校英語的教育教學改革重心應該向學生的語言技能、語言知識和文化意識方向傾斜。我國傳統的高校英語教育一直強調的是英語教學中的英式文化熏陶，而忽視了在英語教學中融入本土的文化。高校學生在接受英語教育時所處的環境是本土的文化環境，在提高英語教學科學性的同時要從跨文化的視角來增加英語教學過程中本土文化知識。也就是在本土的文化環境中運用英語語言的工具性來重新解析和理解本土文化，這是一種將英語作為一門語言工具來深入解析本土文化氛圍的教育理念。高校的英語教育教學改革是隨著時代的進步不斷更新發展的，在當下的多元文化環境下，在日益強大的綜合國力影響下，將英語這門世界語言作為交流和人文兩個方面的工具來為社會發展服務是高校英語教育教學改革的新思路和新方向。

2.高校教學文化研究趨向的變化

高等教育的文化研究逐漸由普遍的價值追求轉向了更為人文的“興趣”“實踐”方向，通過興趣的解放來獲得語言能力的加強。語言和文化之間的橋梁就是語言教學，語言教學的工具性不僅決定了在教學方法上要關注語言的基本詞匯和句式的積累，更重要的是要將單純以語言作為工具的教學理念轉變為關注語言的文化本質。在跨文化交流和中外文化融合的大環境驅使下，必然會導致高校英語教學的價值訴求發生新變化，高校的英語教學是一個不斷隨社會發展而動態變化的過程，教學的成功標準也不是從一兩個方面的指標就能衡量出來的，但是教學效果是與個體的互動體驗直接發生關聯的。在人文性的英語教學中，高校要關注英語內容的體驗性和文化主客體間的互動性，讓學生在整個教學過程中有更多的教學體驗和文化體驗，通過學生的體驗獲得學習效果，在互動體驗中增強教學的有效性。

3.多元化社會發展的必然要求

語言作為文化的載體，是不同社會文化之間的交流工具，在推動多元文化共生共存方面的重要性可想而知，在充分利用語言工具性的基礎上，再從文化審視的視角將英語在不同文化融合創新之間的傳遞和橋梁作用凸顯出來。所以，在整個世界的文化融合過程中，高校英語不僅僅是交流的工具，更是加強不同文化背景下文化理解的一種有效的方法途徑。在這種多元文化的發展趨勢下，要培養適應多元文化背景下的社會所需人才就要培養學生對不同文化的理解能力和適應能力，讓學生在文化理解的基礎上去實現文化的創新和多元文化的共同發展。

文化審視下的高校英語有效教學探究

1.優化資源投入，改善教學結構

優化教學資源的投入，高校英語教學應注重學生的優勢和不足，將學生的專業發展和職業規劃融入英語教學中。高?？蓪ⅰ坝⒄Z教育”設置為不同水平的公共選修課，對不同需求和基礎的學生進行分層次的英語教學，充分滿足學生的個性化英語需求，也優化了高校的英語教學資源投入。例如，在面向有較高英語需求的出國留學學生時，應注重加強對語言的交際能力和考級水平的培養，在英語教學過程中注重國外文化和生活習慣的教育和視野擴展；對于打算從事技術性工作的工科學生，或者原有英語基礎水平較差的技術類專業學生，可開設基礎的日常交際英語教育。

2.樹立明確清晰的教學目標

教學目標是指導整個教學活動的航向標，教學目標的準確性直接影響高校英語的教學質量。在傳統的高校英語教學中英語教育作為一門語言，教學的工具性是整個教學活動的核心目標，在教學活動過程中重點集中在聽說讀寫等基本技能的領域。在《大學英語教學大綱（修訂本）》1999年的版本中，就將學生的閱讀能力作為首要的培養目標，學生的英語口語和交際能力被忽視。在文化審視的角度下，高校的英語教育教學理念要適應社會的全球化和多元文化相融合的發展趨勢，人文性要成為與實用性同等重要的教學目標。高校的英語文化教育也要結合大學生的學習特點，考慮到學生的心理特征和社會發展狀況，從而調整大學英語的教學目標，發揮好教學目標在整個教學活動的指導作用。

3.注重教學內容的文化性

教學內容是實現教學目標的實際載體，文化審視下的大學英語在教學內容的選擇上要考慮各方面的綜合需要，諸如英語課程的教學目標、教學內容和教學方法，以及教學評價的標準等，這是確保整個教學活動有序進行的關鍵因素。高校英語教學內容的選擇要考慮學生的需求，不僅是學生的興趣，還要將英語語言的實用哲學作為理論依據，英語教材內容要兼顧教學的科學性和系統性，還要兼顧學生的需求和興趣，要在文化滲透的基礎上利于激發學生的內在學習動機。英語教學內容不能離開人際交流的社會環境和語言環境而獨立存在，英語語言學習最終的服務對象是社會交流和文化理解，在此基礎上的英語教學內容選擇要求高校要樹立多元化的文化教育觀，在互聯網發展共享經濟的大平臺上增加文化的通識教育，以及本土的主流社會文化和歷史文化的內容。

4.提高教學過程的體驗教學

教學過程是教學實施的環節，在這個環節中影響教學效果的因素包含師資水平和教學環境兩個方面，在教學師資隊伍建設中要從文化審視角度來提高整個師資隊伍的文化素養，加強教師隊伍的培訓和管理，一方面要重視教師的母語文化素養，通過教學能力的培養來提高母語文化的遷移能力；另一方面要圍繞學生的跨文化能力培養進行多種類型的體驗式教學，如通過開展課堂活動、舉行西方文化節等形式改善傳統英語課程體驗差、教學方式單一的教學過程。同時，在高校的現代化教學中積極地將現代化教學媒介和教學輔助工具運用到教學實踐中，突出文化教育的系統性和科學性，從而提高學生的課堂體驗，進而提高學生的各種認知活動發展和文化理解能力。

參考文獻：

[1]郭輝：《文化哲學視角下大學英語教學探究》，《長治學院學報》2017年第2期，第99-101頁。

[2]王靜姝：《高校英語教育的文化審視》，《高等教育研究》2016年第1期，第32頁。

[3]趙海燕：《從文化變遷看高校英語教育的“中國文化失語”》，《中國高校研究》2016年第11期，第99-102頁。

作者單位：延安大學外國語學院陜西延安