強化課程設置 構建學生技能素養培養體系
——武漢市中職計算機類學生技能素養現狀調查及培養策略

■ 武漢市教育科學研究院 馮 輝 徐 軍

2010年，湖北省首創試行“技能高考”這一項重大高考改革舉措，并在2015年全面推行。在這一高考招生政策的指導下，高校招收中職學校畢業生時，實行的是以技能操作考試為主、文化考試為輔的招考方式。這種招考舉措契合中職學生能力特點，在職業教育與普通高校之間建立起了一條直通道，為中職生提供了更多進入高等院校繼續深造的機會。

計算機專業是較早試點技能高考的專業之一，為進一步做好武漢市中職學校計算機類技能高考的指導和培訓工作，提高中職學生的技能素養，武漢市教育科學研究院和武漢市計算機中心組對我市部分中職學校的學生進行了抽樣調查，希望通過調查，了解中職生技能素養現狀，探討研究提升中職生技能素養的方式方法，提高中職學校備考教學的效果，幫助中職生更好地適應技能高考改革所帶來的能力結構新變化。

一、學生技能素養現狀調查及分析

為了全面了解武漢市中職生的技能高考現狀，我們設計了三種調查問卷。

第一種是針對武漢市部分中職學校計算機技能高考班學生的，目的是了解中職生參加技能高考的目的、意義，此類調查共發出問卷400份，收回有效問卷365份。

第二種是針對武漢市部分中職學校計算機專業負責人的，目的是了解計算機類技能高考學生的技能素養情況，包括近三年來計算機類專業學生人數、參加技能高考人數、參加技能高考人員比例等，通過調查結果來分析中職生技能素養的總體發展趨勢及其成因等，此類調查共發出問卷17份，收回有效問卷15份。

第三種是針對武漢市部分技能高考對口高職院校負責人的，目的是了解高職院校對中職學生素養的滿意度情況，此類調查共發出問卷11份，收回有效問卷9份，調查內容主要是高職院校對中職學生技能素養的要求及目前通過技能高考進入學校的在校生技能素養的現狀。

（一）學生參加技能高考的意愿

表1：參加技能高考的意愿度

從上表的結果來看，參加技能高考為學生自身意愿的占81.1%，說明絕大部分學生具有明確的學習目的和態度，有比較清晰的自我認知能力。基于家長意愿參加技能高考的學生占15.3%，目的不明確而參加技能高考的學生占3.6%。這兩種情況的學生占近兩成的人數。他們不是出于自己想升學而去參加技能高考，而是抱著“父母要我考，其他人在考，所以我就考”的想法，說明他們對技能高考缺乏明確的認識，對參與技能高考持有可有可無的態度，對自我發展缺乏明確的認識和規劃。

（二）中職計算機類技能高考學生的參與度

表2：近三年來計算機類技能高考的參與度統計

由表2中的數據我們不難看出，參加技能高考的學生從2015年的48.3%到2017年的59.8%，學生參加技能高考的態勢是逐年上升的，說明技能高考越來越受到學生的重視，越來越多的學生選擇通過技能高考進入高校深造。技能高考參加人數逐年升溫，其原因主要是，與以往高職統考相比，技能高考的升學率相對要高一點，其考試方式更符合中職生知識能力的結構和特點，有利于提高部分文化成績不太好但技能素養比較高的中職生的升學幾率。除此之外，我們認為還有以下兩個因素：一是計算機專業知識要求的門檻較低，學生容易上手，興趣也高，而且短期內突擊能較快地提高其成績，升學率更有保障；二是計算機專業學生對口升學后，學生的就業平臺起點較高，工作性質和工作環境相對其他專業的“藍領工人”更吸引人。

（三）高職院校對中職學生綜合素養的滿意度

表3：高職院校對中職學生綜合素養的滿意度

從高職院校在技能素養、文化素養、組織紀律和團隊精神四個方面對中職生滿意度的調查結果來看，高職院校對學生這四個方面的滿意率分別為91.2%、82.5%、86%、76.9%。這一組數據說明，高職院校對我市參加中職技能高考上線的學生是認可的，特別是技能素養方面，滿意度達到了91.2%，可以說還是比較滿意的。

二、加強學生技能素養培養的實施策略

根據我市中職生技能素養的現狀調查情況，我們認為，教師要從以下三個方面著手，加強中職計算機類技能高考學生的技能素養培養。

（一）強化課程設置和抽測，促進學校技能素養教學的有效開展

技能高考，“技能”是關鍵。因此，我們要讓教師明確技能素養培養的重要性，明確參加技能高考所需掌握的技能素養目標，讓技能素養教育貫穿于學生備考的全過程。學校和教師在制定相關指導策略時，要立足于省技能高考技能考試大綱（計算機類）的標準進行課程設置，并以夯實學生的基礎為抓手，達到助力考試、拓展能力的目的。

根據《國家職業技能標準》《教育部中等職業學校計算機應用基礎教學大綱2009版》《湖北省職業院校計算機應用技術專業中高職銜接教學標準》等文件，我們可以了解到，中職計算機類技能高考學生將來可從事的職業包括：計算機操作員、計算機網絡管理員、計算機程序設計員、計算機維修工、電子計算機裝配調試員、計算機檢驗員、計算機軟件產品檢驗員、多媒體產品制作員等。圍繞學生的專業出路，計算機類技能高考包含了八個模塊的考試內容：計算機基礎知識、中英文錄入、操作系統的使用、計算機網絡技術、文字處理、電子表格處理、幻燈片制作、程序設計等。作為中職學校，要適應技能高考，就必須立足于這八個模塊的考試內容，并緊緊圍繞技能教育培養目標，設置專業，開設課程。

在課程設置上，中職學校除了要開設與八個模塊相關的課程，如“計算機基礎”“計算機網絡技術”“C語言程序設計”等之外，還要充分考慮學生專業綜合能力的培養以及中高職銜接對學生計算機專業技能的要求，開設一些通識類專業課程，如“photoshop圖像處理”“網頁制作”“計算機硬件維護”“動畫制作”等。學校要通過科學的課程開設，一方面幫助學生構建完整的專業知識體系，另一方面也可通過這些實用、有效、趣味的課程學習提升學生的專業學習興趣。

由于技能高考考試模塊主要包含在“計算機基礎”這一課程范圍內，作為指導學校教育教學的科研機構，武漢市教科院會定期對該課程進行專業抽測，在全面了解各校課程開設情況的同時，也督促學校改進課程教學工作。如2016年，全市所有中職學校參加了由武漢市教科院開展的“計算機基礎”課程抽測活動。本次抽測使用了統一的測試軟件平臺，由測試平臺自動閱卷，統計抽測結果。抽測及閱卷完成后，各中職學校均根據抽測結果對該課程的教學進行了質量分析，找原因，查不足，提出改進辦法，使各校“計算機基礎”課程教學工作有了長足進步。除了進行“計算機基礎”課程的抽測外，市教科院還聯合市計算機中心組定期對全市開設了計算機專業的中職學校進行專業技能抽查，如圖像處理、文字錄入、辦公軟件操作等核心專業技能等，旨在通過抽查活動強化各校專業技能的教學工作。

（二）強化專業教程編寫，提升學生技能素養培養的教學質量

為了進一步提升學生技能素養的培養效果，我們發揮省、市教科院及計算機中心組的作用，集全省專家、教師之力，采取“教科研人員+特級教師+一線教師”的多元教程編寫方式，編寫了一套《技能高考計算機應用基礎考點》和《技能高考計算機應用基礎精煉》教程。教程編寫以提高計算機類技能高考教學質量為核心，圍繞湖北省中職技能高考的升學需求，秉承“課程設置與產業需求、課程內容與考試大綱、教學過程與學習過程”三對接的原則，服務技能高考的備考和教學工作，提升學生的技能素養。

《技能高考計算機應用基礎考點》和《技能高考計算機應用基礎精煉》教程緊跟考試大綱，在編寫上力求做到突出實用、好教易學、文簡圖多、版式活潑，充分體現“做中學、學中悟、悟中做”的職業教學理念，注重理論與實踐的結合，遴選經典的教學實例，讓學生的理論學習與技能訓練相輔相成，突出了教程的實用性特色。在編寫形式上，以考點為主線，引導學生明確知識目標，通過“考試大綱指定的考試內容”“評分方式及分值比例”“考點介紹”“例題解析”“經典題解”“同步練習”等模塊，引入以考點為主線的編寫模式，使教師的教學再現出技能高考的情境，在提高課堂教學效率和教學質量的同時，極大地提升了學生的備考能力。

（三）強化備考的統籌管理，促進學生技能素養的體系構建

1.科學管理，精心部署

我們曾多次召開全市計算機技能高考備考研討會，認真分析考試大綱，命題趨勢，正確定位備考目標。我們要求相關教師們一定要深入研究考綱、試題，向課堂45分鐘要效率，以扎實、精細、有針對性、有創造性為原則，切實提高備考質量。

2.轉變觀念，優化管理

為了解決課堂效率低下的問題，我們要求教師轉變教學觀念，并做好三項工作，以提高備考效率：一是要做好“三個貼近”，即貼近技能高考目標及要求，貼近學生學習實際與生活實際，貼近學生心理；二是要做到“三個突出”，即突出基礎知識，突出解題規范，突出能力培養；三是要加強“三個研究”，即研究考綱說明和技能高考信息，研究技能高考命題方向與特點，研究學生學情。

3.打好基礎，培養能力

長期的教研活動讓我們體會到：要抓知識的系統性、復習的針對性、操作的具體性和有效性，在打好基礎的同時，將那些需要長期訓練的知識點，作為重點、熱點貫穿于復習的全過程，多角度、多層次進行考查，使之通過不斷的強化訓練，內化為學生的能力。

4.精選內容，提高效率

我市計算機教研中心組多次在相關會議上提醒一線教師，要在立足大綱的前提下優化精選練習題，同時要針對應知應會占總分70%的情況，強化應知應會訓練。各校要堅持訓練的基本原則：選題精細，密度適度，難度適宜。訓練過程中要做到反饋及時，以確保在考試時做到：中檔題拿高分，帶動低檔題拿滿分，沖擊高檔題多拿分。教師在教學時要落實有效訓練，做到多中求少、少中求優，避免面面俱到、機械重復，一定要確保訓練的質量。

5.強化測評，構建體系

我們要建立由學校、高職院校、學生三方共同參與的測評體系，通過計分制綜合構成總評結果，對計算機類技能高考技能素養效果予以評價。我們要通過測評體系的構建、實施和反饋，反思學校教學工作，提升學校教學質量，提升教師教學能力，促進學生技能素養的培養效果。三項測評所占總評的比例，可根據技能高考大綱分值的不同，靈活分配。學校可結合聘請專家的論證和測評方案的實施與檢驗，制定學生計算機類技能高考技能素養教育量化表，以此來指導學校的教學工作。

技能高考是高考招考制度改革的新生事物，從試行至今，不足十年，其相關教學和備考工作還需不斷摸索和完善。今后，我們要繼續加強我市計算機技能高考的教學管理工作，構建計算機類學生技能素養的培養體系，提升學校教育教學質量，提升學生參加技能高考的適應能力，使我市技能高考的教學及備考工作質量得到有效的提高。