漫步云端 體悟翻轉

■ 武漢市漢陽區楚才小學 韋 莉

我校翻轉課堂實驗已有兩年半的時間，回顧這段實驗過程，雖然艱辛、雖然委屈、雖然茫然，酸甜苦辣五味俱全，但帶給我們這個實驗團隊更多的還是成長、蛻變和欣喜。因為翻轉課堂不僅改變了學生，改變了老師，更改變了學校整個教育生態。

一、研究背景——圓形

圓可以看成是零，我們的實驗就是零起步。2015年3月，武漢市教科院確定我們學校為漢陽區小學唯一一所翻轉課堂實驗學校，雖然沒有任何可以借鑒的經驗，沒有微格教室等相關設備，更沒有平臺支持，但我們信心滿滿，從零開始——因為我們知道，翻轉課堂是未來教育的必經之路，是真正培養學生自主學習，發展學生個性能力的有效途徑。

我們很快組建了實驗團隊，并選定數學、美術兩個實驗學科，確定四年級2班和五年級2班兩個實驗班級，由此開始了我們的翻轉歷程。

二、研究過程——五角星形

五角星是心靈和肉體和諧統一的神圣標志，而我們翻轉課堂的實驗目標也是讓學生自主學習和個性發展的和諧統一。五角星形中的每一個角就是我們實驗的每一項內容。

（一）模式構建

我們根據小學作息時間，最初把模式確定為三段八環節，后來學習山東昌樂經驗，研讀相關資料，在教研團隊的集體商討下，我們將學校翻轉課堂教學模式確定為三段四步十二環節。

這個模式經過一段時間的運用后，我們又將其中的部分環節進行了修改。

在近兩年的實驗與研究中，我們經歷了由兩段到三段又回到兩段的實踐歷程，不斷根據實驗現狀調整和完善模式，最終確定為兩段四步八環節。

（二）活動設計編寫

活動設計就是指課前導案、課中學案。我們的活動設計編寫體現三個特點：

1.專時專研，全員參與

每個學科的研究團隊都有專用的磨課時間，語文是周五早上，數學是周二下午，美術是周三早上，英語是周五下午，這四個專用時間段就是我們活動設計的編寫時間，實驗團隊全員參與，利用教育云平臺進行網絡教研。

2.集體備課，相互碰撞

集體備課過程中，我們首先在教材中選取適合翻轉課堂研究的教學內容，進行研討，活動設計都是從學生自主學習的角度進行設計的，充分發揮學生個性學習的特點。每次集體備課由實驗老師主體發言，其他老師進行補充。

3.課堂實踐，修改定稿

通過集體備課定稿后，進行課堂實踐，根據實踐各個環節，最后再修改定稿，形成我們原創的學案集。

實驗之初，我們把大量的時間放在課前導案和課中學案的編寫上，可是通過實踐，我們發現翻轉課堂其實最重要的是課中的學生活動。作為教師，如何梳理學生的問題單，在學生的質疑中及時將錯題與知識點聯系起來，進行知識點回火處理，這是需要長期積淀的，因此，我們更強調教師整理、提煉、內化和運用知識點的能力。

（三）三微錄制

我們把微課分為知識點微課、拓展微課和作業解析微課。

在前期微課錄制中，雖然都是教師原創，錄了很多，但失敗的不理想的微課也不少，我們發現有的微課時間過長，有的微課內容太多，有的微課形式大于內容，在錄制過程中，我們總結了三個要點：一是短小精悍，不宜太長，根據學生年齡特點來確定微課錄制時間；二是信息明確，不宜花哨，微課的內容一定要大于形式，不要讓夸張的形式分散學生注意力；三是直擊要點，不宜交錯，每一個微課就是一個知識點，這樣才能點到病除。

兩年多翻轉課堂的研究實踐，我們開發創編了近400節微課，編制方式由原來的自制，到現在網選、自制和再加工相結合。微課內容也由最初的知識點微課，發展到習題微課、拓展微課、德育微課，全方位融入教育教學工作。我們借助各學科的微課，為學生提供豐富的學習資源，最大程度地培養了學生自主學習能力，尊重每一個學生的個性感受。

（四）小組合作學習

小組合作學習是翻轉課堂課中必不可少的學習方式，也是課中部分最能體現學生自主學習和匯報展示能力的環節。經實驗，我們總結了幾點做法：

1.小組分工原則。翻轉課堂是基于小組合作學習形式下的學生自主學習的課堂，因此學校首先在實驗班級推行小組文化建設。班級教師將學生按照“組內異質、組間同質”的原則進行四人分組，并按小組的形式擺放桌椅，這樣更便于學生合作學習。

2.小組文化建設。每個組由學生設計組名，編寫小組口號，形成別具一格的小組特色。老師利用課余時間積極培養小組骨干學生（就是小組長），以點帶面，讓每個學生參與學習。

實驗團隊還深入課堂，研究小組學習的過程，最后確定小組合作學習的四個步驟：根據學案，個人自學；組長引領，小組交流；合理分工，匯報展示；碰撞思考，生組補充。為了讓更多的班級開展這種小組學習，我們將學生自學、小組交流、小組分工匯報的過程，做成微課，讓每個班級的學生都進行學習。這種方法不僅為老師們減輕了訓練力度，更易于推廣，效果不錯。

3.小組評價機制

我們最早的評價是非常原始的小組評價表，張貼在黑板兩旁的墻壁上，每天每節課進行評分。每周五進行評獎。后來我們借用技術，用訊飛智慧教室平臺、教育云平臺、曉成長等平臺進行隨時隨機評價，大大激勵了學生的學習熱情。

評價永遠是激勵學生的法寶，沒有評價的實驗等于零。我們的評價目的主要是強調團隊凝聚，遵循三個特點：一是改變評價對象，由對單個學生的評價轉為對整個小組的評價，有效地培養學生的合作意識；二是改變評價主體，由教師作出評價轉為小組自評，互評；三是引入競爭機制，通過“競爭——激勵——再競爭——……”的反復訓練，增強小組合作意識。

小組建設對于翻轉課堂來說，是非常重要的。翻轉課堂之所以能夠成功，是因為課堂討論讓學生“吸收內化”的學習過程更具效益。而這種效益很大程度上需要小組合作。

（五）云平臺使用

學校在教育云平臺的使用基礎上，基于各門學科的不同特點，通過試用，從而選擇更完善更科學的平臺，如數學使用貍米數學和智慧課堂，英語使用慧話寶，美術和語文使用藍墨云班課平臺。以數學為例，我們運用科大訊飛的智慧課堂，利用大數據、云計算、移動互聯網等新一代信息技術打造智能、高效的課堂。充分享受師生的時時互動，其中的語音合成、語音識別、口語評測、自然語言處理等多項技術讓課堂趣味十足。而貍米數學的使用，讓我們可以享受定制題庫（貍米公司可以根據我們的生情定制各年級題庫）。這學期我們已經把三至六年級作業編制進去，與原有題庫進行整合，學生完全可借助貍米來完成作業，同一個類型的習題過關后，不會再重復訓練。貍米數學還為老師們提供每周、每單元學情分析，一學期各班各類測試數據分析。英語學科的慧話寶，是一個致力于小學生英語聽、說、讀、寫并集語音識別和糾錯于一體的英語學習平臺，云端備課、授課、布置與批改作業，省去傳統模式下的繁重工作，讓教學更快更高效；通過定制習題，隨時隨地了解學生知識點掌握情況，智能生成學習報告與錯題庫。每課豐富的電子課本、情景對話、歌曲、電影等學習資源更是激發學生學習興趣的法寶。

美術和語文則使用藍墨云班課，老師發布的所有課程信息、學習要求、課件、微視頻等學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設備上，任何普通教室的課堂現場或課外，都可以隨即開展投票問卷、作品分享、計時答題等互動教學活動，即刻反饋，即刻點評。任何移動設備或PC上，都可以輕松管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置批改作業、組織討論答疑、開展教學互動。

三、研究成果——心形

用心形表示研究成果，因為每一點成績的取得，都代表著市區領導的大力支持，凝聚著全體楚才人的智慧和心血。

1.學科、班級面擴大

兩年來，我們著力翻轉課堂的實驗研究，研究面在逐步擴大，研究學科由最初的數學、美術兩個學科到現在語文、數學、英語、美術、綜合實踐五個學科。研究班級由兩個實驗班，先后增加到八個實驗班。

2.學生的變化

我們通過問卷調查，了解實驗班學生的變化。實驗班和非實驗班的數據對比，學習參與度、學習興趣和學科質量都明顯高于非實驗班。

對于六年級三個實驗班研究前后的數據對比，除了學習參與度、學習興趣、學科質量有所提高，我們還欣喜地發現學生自學能力百分比由一年前的39.28%增加到現在的78.41%。學生真正由“要我學”變成“我要學”。

學習方式的變革，讓孩子們更樂于表達了，更自信陽光了，這份滿滿的學習幸福感像一粒種子，由孩子傳遞給每個家庭。

3.教師的成長

教學相長，師生共進。實驗團隊涌現出了一批以鄧沖老師為代表的信息技術骨干教師，他們活躍在校園的每個角落。老師們參加的各類賽事捷報頻傳——2015年鄧沖老師獲全國說課一等獎，浦念梅老師獲全國說課特等獎，2017年楊敏老師參加全國第15屆NOC說課比賽，獲得特等獎。2016年武漢市“一師一優課”評比中，周凝文的美術翻轉課例獲部級優課，語文課例獲市級優課，微課競賽獲兩個一等獎。同年12月，周凝文老師參加山東昌樂舉行的全國翻轉課堂課例展示，獲得了專家評委和觀摩教師的高度贊譽。2017年7月，韋莉副校長應邀成為全市翻轉課堂培訓班的授課教師，為全市各個學校翻轉課堂骨干教師進行專題報告，受到教師們的歡迎。2017年10月，吳穎靜校長作為翻轉課堂研究校前沿專家，前往恩施交流學校信息化發展的工作，吸“粉”無數。

4.學校的發展

兩年多來，學校通過翻轉課堂的實驗，大力推行教與學的變革，小組合作學習初具成效，數學學科全部使用功能強大的貍米數學平臺輔助學習，語文學科已經全年級參與翻轉課堂的實驗。學習方式的改變和軟件技術的運用，使學校整體辦學質量得到了提高。2015年下半年，在市教科院小教室組織的下校調研中，我校19節課中14節為優課，優課率為73.6%，學校六個年級中，有四個年級的期末學科檢測質量都在穩步上升，其中畢業班調考成績取得了全區第五名的好成績；2016年畢業班調考成績繼續保持全區第五名的好成績。不僅如此，我們還看到，翻轉課堂讓生生關系、師生關系變得融洽平等，學校整個教育生態更加健康和諧。

四、研究展望——三角形

三角形代表穩定，它充滿著無限的能量和動力：

1.硬件配備。學?，F在有兩個智慧教室和一個微格教室有移動終端，但這遠遠不夠，下一步，學校將創建智慧校園，增加網絡布點，進行網絡完善，擴大WIFI容量，讓校園每一處都可以成為互聯網+的學習空間。學校還將打造全新微課制作室，用來開發制作各類微課。

2.平臺整合。我們還會繼續以教育云平臺為基礎，各學科平臺為輔助，嘗試運用新的平臺和教學軟件，逐步整合成功能強大的楚才特色的平臺資源。

3.微課建庫。建設微課教學資源庫，在教學中充分發揮作用，以需要為導向，開發微課學習資源，向序列化發展，建立碼書，提高使用率，不斷完善微課教學資源庫。

4.完善評價。下一步學校將引入“曉評價”，一生一卡，各科教師用手機刷卡，隨時隨地評價學生各門學科的學習情況及每日德育表現，對學生的評價更全面更科學更立體。

5.創客制作。學校后期會引進卡魅設備，開辦創客空間，將加工車間、實驗室、社團活動室和圖書館整合在其中，以滿足學生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機會，努力將他們的奇思妙想以實驗形式顯現出來。

6.慕課開發。學校將組建慕課課程開發小組，從慕課的授課科目、課程的規劃、制作技巧、設備安裝調試、慕課制作的人員配置及責任，生成發布等方面進行探索研究，預期先開發語文類閱讀慕課工程和美術類動漫繪制慕課工程。

7.團隊打造。教學方式的變革需要教師教學理念的更新，所以團隊打造是后期的重中之重。我們希望通過不斷地實踐體驗，通過身邊教師、學生和課堂的變化，帶動更多的教師參與到互聯網+的教育變革中，把課堂真正回歸孩子！