基于新生態下播音主持教育的適應與調整

馮平 中國傳媒大學南廣學院

播音是指利用有聲語言進行傳播的一種形式。在新媒體環境下，借助互聯網以及移動設備信息傳播新格局和新秩序得到建立，越來越多的主持類節目和多樣化的新聞資訊形式使得受眾的媒介素養得到提高。而對于播音主持專業人才而言，如何培養適合當前傳媒業態的高素質人才依然是播音主持教育工作者的研究重點。因此在此環境下，各高校需要及時轉變教學理念，加強播音主持專業課程設置，健全并完善播音主持專業人才培養方案，以培養高素質全面發展的播音主持專業人才。

一、立足培養目標，聚焦傳播效力

與傳媒類其他專業或者是非傳媒類的專業相比，播音主持專業在有聲語言領域具有天然的優勢，其在電視廣播等行業中更善于進行語言傳播。隨著當前傳播環境的變化，播音主持專業的培養目標并不應該僅僅限制于當前的廣播電視等平臺，而是應該著眼整個全媒體，跳出廣播電視等傳播媒體，參與當前多樣化的語言傳播格局。因此高校需要及時轉變培養目標和培養理念，健全當前的課程體系，及時適應當前的傳媒環境，培養能夠在全媒體平臺上進行有聲語言傳播的專業化人才。在教學過程中，播音主持專業教師要善于引導和培養學生的“傳播”理念，例如教師可以借助當前網絡直播的熱潮，借助互聯網平臺，培養學生播音主持的能力，將培養全媒體專業人才落到實處。

二、立足專業能力，發揮專業特點

專業知識與能力是培養人才的基礎，在各行各業中，專業知識與能力是學生最好的敲門磚，而實踐經歷則是學生運用所學知識解決實際問題的最佳途徑。利用社會實踐，能夠充分挖掘學生的內在潛力。對于播音主持專業而言實習經歷尤為重要，因此各高校要積極與媒體平臺達成合作意向，給予學生外出實習的機會，培養學生扎實的專業能力。

同時在教學過程中，教師要緊扣語言傳播的特點和規律，并且從語言傳播的特點和規律入手科學設置教學內容。例如當前處于綜藝節目井噴的時代，因此在教學內容的安排中應該囊括綜藝主持、新聞播音、體育解說以及訪談類節目等多個方面，培養全面發展的高素質人才。在教學過程中，教師要引導學生體會語言的豐富性、感染性，培養學生的語言功力即調控力、觀察力、思辨力、感受力等，引導學生在主持過程中充分發揮語言藝術的特點。

三、創新教學方式，強調知行合一

在播音主持教學中，不僅要強調“知行合一”，更要做到“實踐出真知”。這是由于播音主持專業是一個實踐性和操作性比較強的專業，從某種意義上說，播音主持專業更加重視“行”，也就是需要學生在課下多練習。實際上，“知”比“行”更重要，以練聲為例。練聲一方面可以磨練學生的意志，培養學生的專業能力，更好的塑造聲線，但是如果沒有科學的方法進行指導，學生盲目的進行重復訓練不僅不能達到預期效果，而且有可能會影響學生的學習興趣和創造性。因此在練聲之前，教師需要詳細講解聲音的控制原理，讓學生明確身體內發音器官的功能和特點，使其在學習的過程中自然而然的了解到練聲的重要性，并且以科學理論知識為指導進行科學練聲。

而在進行信息傳播過程中，不少播音主持專業學生認為主持人是信息內容獲取和傳播的中轉站，只要將紙上的字念出來即可，而缺乏對于稿件內深層信息以及傳播目的的把握，導致學生在處理信息時處于一種淺層狀態。為了改變這種情況，各高校可以通過“行”進行改變，例如可以通過開設經濟學課程、語言學課程、傳播學課程、社會學課程等，增加學生的綜合素養，使其能夠了解信息的深層含義。通過高校要創新教學形式，引入課題教學模式和項目教學模式，增強播音主持專業的深刻性和完整性，將社會調查等方法引入到教學當中，引導學生將一個課題做好、做深，從而更好地幫助學生了解社會熱點。例如教師可以以“十九大”“中國絲綢之路經濟帶”“21世紀海上絲綢之路經濟帶”等為主題，讓學生通過自己查閱資料，以深度報道的形式，考察學生的思辨力和解決實際問題的能力。

四、結束語

從當前的媒介環境來看，一方面跨區域、跨平臺的媒介環境給播音主持專業學生帶來極大的挑戰，另一方面這種媒介融合發展的特性對于播音主持專業學生而言也是一種機遇。這就要求高校及時轉變教育觀念，以培養全方位、高素質的播音主持專業人才為培養目標。此外，在新生態環境下，各高校需要重視播音主持課程改革創新，建立以實踐為基礎的新型教學模式，從而提高播音主持專業人才的基礎能力和綜合素養。