淺談高校教師國內進修助課收獲與感悟

王 鵬

(山東理工大學 材料科學與工程學院，山東 淄博 255000)

教師是課程實施的核心因素，理想課程和實際課程之間的差距需要駕駛控制。如何為課程配備令人滿意的教師，獲得理想的授課效果是課程改革關注的焦點[1]。而教師的不斷學習提高是滿足課程改革對教師素質所提出的要求的必要措施。

教師進修學校教師培訓工作的效果直接關系到學校的教學質量，必須要加強培訓監管工作，明確目標和職責，通過合理的培訓體系使教師能夠將先進的教學方法和理念融入教學工作中，將知識和技能更好地傳遞給學生[2-3]。

1 主要收獲和感悟

1.1 教師知識水平的提高是上好一門課的基礎

師者，傳道授業解惑。要想交給學生一碗水，老師至少要有一桶水。在進修過程中選聽的《有機高分子材料化學基礎》課程的授課教師為全國教學名師。上課過程中，任課教師并沒有采用很多特殊的教學手段，通過平鋪直敘的講解就將課程講解的深入淺出，非常生動，深受學生喜愛。在聽課過程中能夠深刻的感受到其深厚的學術功底和知識儲備，而且知識面廣，對專業發展把握非常準。該任課老師不僅教學突出，而且科研工作十分優秀，曾先后承擔國家973項目課題、國家863項目課題、國家自然科學基金重點項目等多項，成果卓著。在專業頂級期刊發表數十篇高水平論文，受到國內外同行的高度評價。在該課程的學習中，我深切感受到教師知識水平的提高是上好一門課的基礎，只有自身知識水平提高到一定程度，才能在此基礎上更好地運用各種教學方法，這些教學方法才能發揮其作用。而如果沒有充足的知識儲備，所有的教學方法也都成了空中樓閣，失去了發揮的基礎。

1.2 要有責任心，以學生為主體

在進修過程中發現，任課教師責任心均很強，不論什么情況都會按時高質量完成教學工作。而且，在必要的情況下主動給學生加課或利用課外時間安排測驗檢驗教學效果，這些都促進教學效果的提升。而這些工作并沒有通過學校或學院，也不會計入教師的工作量，但是這些教師做到了以學生為主體，切實通過犧牲個人時間和努力提高了教學效果，也獲得了學生的認可。

1.3 嚴格要求，但給予老師一定的權利和自由

學校對任課教師都有嚴格要求，不能無故缺課調課。但由于許多高校教師在教學任務之外還有繁重的科研工作，有時需要參與項目申請、驗收答辯或者參加重要會議，因此會與教學工作發生沖突，這時教師具有一定自由而又不需要繁瑣的程序來調整課程就很重要。在進修過程中也發現，在課程進行中確實老師可以通過與學生的協商，調整上課時間，而無需經過過多審批。但是在整個過程中沒有任課教師缺課的情況，調整后的課程都能夠按時保質的完成。

1.4 助課體制值得提倡

助課能夠減少任課教師的負擔，并且對學生學習幫助很大。現在的很多課程注重過程考核，學生期末考試成績只占一部分，另外的成績評定來自于平時分的書面作業，課堂上的發言以及階段測驗等。這些工作內容繁雜，工作量大，只有任課教師很難完成這些工作。而助教可以分擔這部分工作，且助教還能夠根據授課內容進行答疑輔導。這樣，任課教師可以把跟多精力放在備課上課，更高質量的完成教學工作。此外，助教往往是熟悉本專業課程的年輕教師，與學生年齡差較小，容易與學生交流，能夠更好地解決學生在學習中遇到的問題，而且能夠在交流中更好地了全面地了解學生的情況。

1.5 合理優化課程設置-學時、教師分工、學生人數

現在有些院校在課程學時設置的時候會考慮到教師工作量，而由于教師工作量與授課時間直接相關，所以有時會將課程學時拉長，有些甚至會將課程設置為小班授課模式。有些課程延長時間或者采用根更小的規模進行確實可以提升教學效果，使教師能夠更好地把握學情，但有時這些手段并不合適，不是把學生作為主體的體現。此外，很多課程有多名任課教師，他們組成了一個教研小組，在這個小組內他們會互相交流課程情況。然后每個教師負責1～2個班級的教學。而從個人感受來看，如果一門課程知識容量很大，而又有幾個相對獨立的部分構成，那么這么課程由每個教師負責其中的一部分來共同完成效果會更好。利用這種方式，每個教師選擇自己熟悉的章節進行授課，能夠充分發揮每個人的優勢，達到更好的知識傳遞效果。

1.6 根據實際情況采用合理的教學手段和方法，加強過程考核，完善實踐教學環節

通過進修發現，不同高校或者班級的學生情況不同。優秀的學生往往學習自主性更強，有更加明確的學習目標，動力更足。因此，教師在授課過程中的課程難度設置即使更大一些，內容更多一些，學生也可較好地完成課程任務。而對于學習自主性相對差一些的學生，教師除了適當設置課程難度以外，還需要采用更合適的方法來激發其學習興趣，并加強過程考核督促其不斷學習。

另外，對于專業課程，增加實踐教學環節不但能夠讓學生更好地理解課程內容，而且有利于激發興趣，讓學生對本專業有更清晰地認識，增強對本專業的認同感。而通過企業參觀和實習，能夠使學生更好地了解專業現狀，明確學習方向。

1.7 提升科研能力，促進教學

教師科研能力的提升能夠使其不斷獲取最新的科學知識并把握學科前沿現狀。而且，在從事科研工作的過程中，能夠不斷加強對本專業知識的了解。理論源于實踐，理論高于實踐。通過理論實際的結合，能夠達到理論指導實踐，從實踐中認識并發展理論。而將這些最新的成果傳遞給學生，不僅激發學習興趣，更是對課本內容的補充和完善，而且開闊了學生的專業視野，對學生以后的繼續學習或者工作都有莫大的幫助。

1.8 合理配置校園設施，促進學生實踐能力提升

在天津大學進修期間發現，天大新校區設置往往是一個學院單獨擁有一座甚至幾座大樓。大樓的設置往往是將教師、實驗室和辦公室放在一起。一般情況是，底層一部分房間設置為教室，用于本院系學生專業課程的教學工作。其余房間為院系實驗室和辦公室。老師的辦公室往往分布在實驗室范圍內。通過這種設置，老師能夠更好地協調科研和教學工作，更加重要的是，學生在專業課程的學習過程中，能夠耳濡目染本專業的相關研究工作的進行，非常有利于提高學生的學習興趣，值得借鑒。

2 結論

通過進修學習，不僅學習到了許多書面知識，更領略到了名師風采，感受到了自身差距。作為一名教師，在以后的工作中要不斷提升自身知識水平；要以學生為主體，根據學情采用合理的教學手段和方法，加強過程考核，完善實踐教學環節；要不斷提升科研能力，促進教學效果。學校和學院的管理人員也要做出一定改變，在嚴格要求的同時但給予老師一定的權利和自由，借鑒助課制度，不斷優化課程設置。