初中語文選修課教學提升學生語文素質的對策研究

盧 默

眉縣城關中學 陜西寶雞 722300

語文選修課是語文教學內容的重要一部分，但是在初中階段，往往不被重視。選修課的主要目的是激發學生的學習興趣，提高學生的語文思維與語文能力，培養學生的審美觀和世界觀，提升學生的綜合素質。[1]實際上，選修課的預期效果并沒有達到，選修課教學存在著諸多問題。教學過程中遇到的主要問題包括學生的語文學習興趣不高、師生課堂互動交流不足、學生的自主學習能力薄弱和教師忽視課后學習的重要性等。通過對存在問題的思考提出了幾點提升學生語文素質的對策。

一、豐富教學內容，提高學生學習興趣

平時的教學時間比較緊，教學任務比較繁重，教師的教學只能按部就班。初中語文選修課內容繁瑣，需要大量的時間和精力，因此，部分學校不夠重視選修課，認為必修課才是初中語文學習的關鍵。另外，大部分教師認為，在規定時間內，很難兼顧必修和選修內容。教學內容以必修為主、選修為輔，選修內容起到豐富必修內容的目的，更深入地激發學生的語文學習興趣，拓展語文學習內容。

二、營造課堂氛圍，加強師生互動交流

課堂教學氛圍直接影響到學生的課堂學習效果。盡管教師在實際教學中不斷摸索并轉變教學方式，但是學生與教師的課堂互動并不多，往往只有少數學生在課堂上表現積極。良好課堂氛圍的營造能力是教師應該具備的能力，課堂氛圍能夠幫助加強師生之間的交流與互動，起到推動課堂進程的作用。選修課選取內容廣泛，有意義，能夠幫助教師營造良好的語文學習氛圍。在教學過程中，師生之間的有效互動能幫助教學任務高效的達成，同時能更好地開展選修課學習。學生的學習興趣濃厚，學習能力增強，學習效果突出，因此，學生更有意識地采取自愿形式選擇選修課內容。學生學習選修課能力增強，意味著學生的語文素質也在相應的增強。

三、創設啟發場景，引導學生自主學習

初中學生的學習能力處于不斷提升的階段，自主學習能力較弱。因此，教師的教學引導顯得重要。教師在教學過程中，要重視創設場景。通過選修內容為學生搭建自主學習的思維橋梁。初中學生獨立思考能力還有待加強，教師應該加強學生的獨立思考能力，引導學生自主學習[2]。因為語文教學的課時有限，所以需要學生在課后花費時間學習。教師在課堂上創設啟發場景，激發學生學習興趣，引導學生自主學習，不僅可以在規定時間內學習好語文，還可以經過長時間的學習提升語文學習能力。

四、重視課后教育，收集學生反饋信息

課堂學習是初中學生獲得知識的重要方式之一。教師通過課后作業、考試等形式來獲取學生的學習效果情況。教師往往忽視了課后知識的鞏固教育，沒有及時分析學生在學習中遇到的實際困難，通過教學反思來調整教學方式，促進學生的高效學習。[3]學生在課堂上學習到的知識是有限的，課后的教育不具有局限性。教師要引導學生把課堂學習和課后學習結合起來，真正地做到扎實學習。經過長時間的學習積累，學生的語文知識體系得到了完善，同時語文素養得到了提高。

語文教師在課堂教學安排中，忽視了選修課的教學。因此，容易導致學生對選修課的學習也不夠重視。通過教學實踐，總結得出學生學習的積極性不高，學生與教師的互動不足，學生學習的自主性不夠等諸多問題。為了幫助緩解問題，提出了相應的對策。

在教學過程中，教師需要靈活選擇教學方式，注重課堂教學。教師有責任豐富教學內容、營造課堂氛圍、創設啟發場景并幫助學生提高學習興趣、加強有效交流、增強自主學習能力。同時教師還要注重課堂學習和課后教育，讓學生在積累語文知識的過程中不斷提高語文素質。