淺談如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

于 敏

伊敏煤電公司第一幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021130

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展且有深遠(yuǎn)的意義，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，他們應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。幼兒時(shí)期，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，正是未來(lái)的勞動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒產(chǎn)生動(dòng)手的欲望

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，首先是心理環(huán)境。幼兒動(dòng)手能力直接反映幼兒思維活動(dòng)的過(guò)程，幼兒的思維活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響，因此，良好的心理環(huán)境是十分重要的因素。教師要樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，以給幼兒提供一個(gè)自由的、敢于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手的心理環(huán)境。教師態(tài)度和藹親切可愛(ài)，會(huì)使孩子心理穩(wěn)定，積極動(dòng)手的欲望也就會(huì)處于最佳狀態(tài)。尤其是一些膽小、靦腆、內(nèi)向的孩子更需要多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們大膽的動(dòng)手操作，使他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)充分地肯定，使幼兒樂(lè)于動(dòng)手，并在動(dòng)手的過(guò)程中不斷挖掘每一位幼兒身上的潛能。除了創(chuàng)設(shè)平等寬松的心理環(huán)境外，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境來(lái)吸引幼兒，教師要盡可能多提供一些可供幼兒操作的材料，使幼兒產(chǎn)生動(dòng)手的欲望。

二、培養(yǎng)幼兒的自信心，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的前提

自信是人的一種內(nèi)在的基本需要，若是這種需要得到了充分的滿(mǎn)足，那么人就會(huì)有健全而充分的發(fā)展，自信是成功的基石，有了自信，幼兒才會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。

現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒，在家長(zhǎng)的過(guò)度“幫助”下，變得什么都不會(huì)做，面對(duì)操作材料不敢動(dòng)手，不知從何下手。在教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒剛一開(kāi)始就說(shuō)：“老師，我不會(huì)”。沒(méi)去嘗試就否定了自己的能力。因?yàn)樗麄儧](méi)有信心，害怕受到批評(píng)。于是，我抓住孩子的這種心理特點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們大膽的動(dòng)手。不管幼兒動(dòng)手的結(jié)果如何，我們都要給予評(píng)價(jià)，從心理上讓幼兒認(rèn)可自己，知道自己可以做，從而在下一次活動(dòng)中有所進(jìn)步。我總結(jié)了這樣一句話(huà)：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是老師的法寶，是培養(yǎng)孩子自信心的最佳方法。有了這兩樣法寶，我們就能讓幼兒在動(dòng)手的同時(shí)大膽的發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

三、教師在活動(dòng)中的適時(shí)指導(dǎo)，是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的關(guān)鍵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師在各種動(dòng)手活動(dòng)中的指導(dǎo)有利于幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

首先，我們要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的組織、領(lǐng)導(dǎo)地位。我認(rèn)為，要想以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，就必須滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要。在滿(mǎn)足幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上讓幼兒自主動(dòng)手去探究問(wèn)題，從而達(dá)到自我建構(gòu)，自我完善的境界。為此，教師必須改變自己的角色和立場(chǎng)，使自己成為活動(dòng)材料的提供者，活動(dòng)的參與者以及問(wèn)題解決的點(diǎn)撥者。

其次，教師在幼兒動(dòng)手活動(dòng)中指導(dǎo)要適度。在活動(dòng)中，教師要以一個(gè)參與者、指導(dǎo)者的身份平等的與幼兒交流。以平視的目光觀察幼兒的活動(dòng)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使幼兒積極動(dòng)手。

四、在各領(lǐng)域活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、積極動(dòng)手,是發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的有效保障

在幼兒園課程的實(shí)施中，我們一貫提倡通過(guò)幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)情景，提供豐富的玩具材料，通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的相互作用，與老師、同伴之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、積極動(dòng)手通過(guò)自己的操作、探索，使幼兒獲得物理的、邏輯數(shù)學(xué)的和社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中隨時(shí)都有幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，例如：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講起來(lái)很枯燥，孩子不感興趣，我采用讓孩子動(dòng)手操作自主學(xué)習(xí)的方式，孩子很容易就掌握了。沒(méi)有自由，就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有實(shí)踐，就沒(méi)有奇跡。任何創(chuàng)新、奇跡都是通過(guò)雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

陳鶴琴先生提出“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，并提出“凡是兒童能做的，就要讓他自己去做?！敝灰覀?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒提供動(dòng)手操作的材料，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手的機(jī)會(huì)再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、積極動(dòng)手，挖掘幼兒內(nèi)在的潛能，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，這樣幼兒各方面的能力定會(huì)得到全面、健康的發(fā)展，并為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在操作活動(dòng)中，幼兒往往需要克服困難，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能完成任務(wù)。因此，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于幼兒不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人等良好品德的形成。做，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。