小學語文教學過程中情感教育和實施措施分析

尼瑪永措

稱多縣扎朵鎮中心寄校 青海玉樹 815100

在小學階段，語文課是主要的學習課程，語文課程的教學目的不單是要培養學生的聽、說、讀、寫能力，同時還承擔著民族文化傳承以及培養學生的文學素養、人文情懷、思維能力、良好人格品質的重任，因此需要加強對小學語文教學的重視。小學語文課文都是經過精挑細選的，其中有很多富有教育意義的文學作品，這些也是對學生實施情感教育的重要載體。語文教師應當對教材內容進行深入挖掘，對教學方法進行細心鉆研，從而使小學語文教學質量得到不斷提升。本文就對如何在小學語文教學過程中實施情感教育展開探討。

一、充分拓展教材，體現情感特點

小學語文教材內容都是經過精挑細選的，其中很多課文本身都存在較強的感染力，或是表達作者的真情實感，或是具有現實的教育意義，或是有一種特別的情懷和對人生的深刻思考。語文教師在進行教學的過程中，應當摒棄以往照本宣科的教學模式，對語文課文中的情感內容進行深入挖掘，從更深層次對課文進行理解，從而更好地對學生實施情感教育。如一些具有濃厚的愛國主義情懷的文章，在教學中，我們不但要讓學生了解課文的內容，還應當引導學生體會其中的情感，從而激發學生的愛國情懷。例如《再見了，親人》，文章中主要描述我國抗美援朝志愿軍與朝鮮人民在朝鮮戰爭期間所建立起的深厚的情感，尤其是“比山還高比海還深的情誼”等，可以將其作為情感教育的切入點，課堂上，教師通過播放與抗美援朝戰爭有關的圖片、視頻等資料，同時播放課文錄音，讓學生在身臨其境中對課文所要表達的情感有更加深刻的體會，從而更好地將學生帶入到課文的學習當中。

二、創設良好的情感情境，營造積極健康的情感氛圍

針對不同的文章，教師應當根據文章的不同情感特點采取不同的教育形式。小學生的抽象思維尚未建立，仍以形象思維為主，因此，要想讓學生更好地理解文章中所要表達的情感，教師需要學會運用情境教學法，通過創設相應的情感情境，使學生能夠在相應的情境中對文章情感有更加深刻的感悟。如教學《故鄉的秋》，作者要通過文字表達對故鄉的秋天景色的感悟。為此，教師可以讓學生回想一下自己家鄉秋天的景色，并出示一些有關秋天景色的圖片，讓學生對秋天的景色有更加深刻的體會。在學習完文章之后，教師可以帶學生到戶外去感受當時的季節，引導學生對季節景色進行觀察，并通過語言或是文字對自己看到的景色進行描繪，要求學生所描繪的景色盡量做到有自己的特色，并融入自己的真情實感。如此不但能夠培養學生的口語表達能力以及文字運用能力，還能激發學生的情感，更好地理解作者所要表達的思想情感。

三、鼓勵學生養成善于觀察的良好習慣，獲得自我體會

在很多文章中，都能體現出作者對生活的仔細觀察以及表達自己的真情感悟。因此，要想更好的對小學生進行情感教育，教師應當引導學生學會觀察，在觀察過程中有所思、有所感，從而獲得更多更好的生活體驗。如在作文教學中，要求學生以“理想”為題寫一篇作文。由于學生缺少必要的生活體驗，如果缺乏觀察與了解，那么寫出來的文章必定是天馬行空，不切實際。這時教師就可以引導學生深入到生活實際當中，通過查找資料、詢問父母，或是對不同行業的特點進行觀察了解等，在有了一定的了解的基礎上，再結合自己的興趣確定自己的“理想”，這樣寫出來的文章便是有血有肉的，能夠更好的體現出自己的真情實感。

四、建立良好的師生關系，提升學生的情感體驗

在傳統的教學模式下，教師與學生的關系通常是對立的、緊張的，教師以高高在上的姿態面對學生，給學生形成一種緊張感、壓迫感，從而使他們對教師有一種較強的敬畏心理，因而不敢表達，不愿表達。針對這種情況，語文教師應當積極轉變自己的角色，樹立學生的課堂主體地位，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。教師應當學會尊重學生，與學生建立平等、民主、融洽的師生關系，使學生因為喜歡語文老師而喜歡上語文課程，從而更好地在語文學習中有深刻的情感體驗。這樣寬松自由且充滿情感的教學模式，不但能夠實現課堂中的情感教育，同時還能將學生的情感延伸到課外，激發他們對學習以及生活的熱情。

總之，語文課堂是對學生進行情感教育的重要陣地，在情感教育方面有著得天獨厚的優勢。作為小學語文教師，應當積極發掘課本文章中的情感教育因素，同時積極轉變教學策略，在寬松、和諧的課堂氛圍中進行教學，從而使學生獲得更好的情感體驗，更積極主動的投入到語文課堂學習之中，為學生今后的學習以及發展打下良好的情感基礎，這將使學生終身受益無窮。